长征精神赋能实效德育

驼铃声声

长征精神赋能实效德育

——从历史走向现实、从道理走向行动

再过十几天，就是红军长征胜利会师90周年纪念日。选择在这样的时间节点召开德育现场会，本身就蕴含着深意。我讲话的题目是：长征精神赋能实效德育——从历史走向现实、从道理走向行动。

实效德育的本质，不在于讲故事、办活动、喊口号，而在于将红色资源、精神内涵与榜样力量，系统转化为学生坚定的内心信念、崇高的思想境界、坚韧的意志品质、稳定的行为习惯与常态化的自觉行动。日常德育最常见的问题，是“短暂触动、很快归零”，学生听之有感、学之有动、行之无恒。德育绝不能停留在浅层情感共鸣，必须穿透情绪、淬炼意志、固化行为、融入日常，形成完整、封闭、可持续的育人系统。

真正的实效德育，必须坚持理论联系六大实际：联系社会现实实际、联系学生思想实际、联系学生学习实际、联系学生行动实际、联系师生榜样实际、联系学校德育实际。既立足现实扎根落地，又高于现实价值引领。

长征精神之所以成为最扎实、最深刻、最可落地的德育载体，关键在于它能够完成七组核心转化：历史对接现实、榜样对接自我、道理对接行动、短暂触动对接持久素养、价值认同对接日常行为、外在启迪对接内在思想斗争、普适化德育对接学校特色化德育体系，最终实现德育入脑、入心、入志、入行、入常。

一、历史对接现实：让红色史诗映照学生真实成长

部分学校开展长征教育，容易局限于历史知识点的识记，停留于时间、事件、战役、人物的浅层讲解。此类教育属于知识普及，并非品格德育。仪式化宣讲、节点化活动，只能营造短期氛围，无法实现长期品格塑造。

真正的实效德育，是穿透历史表象、对接当下现实，让长征精神成为学生成长的精神坐标。对接社会现实，让学生理解新时代民族复兴同样需要坚守初心、迎难而上、担当奉献、永不懈怠的长征品格，懂得每个时代都有属于自己的“长征路”。对接思想实际，针对当代学生物质条件优渥、思想意志偏弱、心态浮躁、畏难懈怠、恒心不足的普遍短板，以长征绝境砺志的力量消解他们的精神内耗、坚定理想信念。对接学习实际，破除学习等同于考试、作业的片面认知，引导学生树立目标思维、思辨思维、阅读思维、深耕思维，克服浅读浅学、畏于思考、半途而废的不良状态。对接行动实际，以长征严守纪律、坚持到底、团结奋进的品格，涵养学生自律品质，锤炼耐心恒心，端正处事作风。

历史的价值，在于照亮当下的成长。唯有实现历史与现实的深度贯通，长征德育才能走出纸面化、形式化，真正落地育人。

二、榜样对接自我：多元示范引领构建立体德育体系

德育的核心生命力在于榜样引领，无榜样则无真实德育。实效德育构建三维榜样体系：远方有长征先烈、身边有教师示范、同伴有榜样标杆。

长征先辈在绝境中坚守信仰、不惧磨难、甘于奉献、舍身担当，为学生树立了崇高的精神标杆，让少年成长有方向、有高度、有目标。但精神标杆若脱离日常示范，德育便容易悬空虚化。教师是最直接、最持久、最有穿透力的身边榜样，教师的敬业坚守、严谨治学、自律自持、坚韧包容、勤勉务实，就是新时代最生动的长征精神具象。德育是行胜于言的教育，教师率先垂范、言行一致，德育自然润物无声；教师松弛懈怠、标准不一，所有红色宣讲都会苍白无力。

同时，学校充分发掘学生身边的优秀同伴，以同龄人身上的自律、坚持、进取、担当为鲜活范本，形成互学互鉴、正向感召的育人氛围。让学生远学先烈铸信仰、近学师长正言行、对标同伴促提升，最终实现自我审视、自我修正、自我成长。

三、道理对接行动：理念认知固化为常态化行为习惯

德育失效的核心症结，是知而不行、感而不动、动而不恒。道理听懂、内心感动、意志薄弱、行为依旧，是普遍的德育困境。

实效德育的唯一检验标准，是所有理念、精神、道理，最终能否沉淀为学生稳定、持久、可观测、可固化的日常行为习惯。长征精神的丰富内涵，可系统转化为学生成长准则：坚定信念，就是志向不移、心态端正、不迷茫、不浮躁、不松懈；艰苦奋斗，就是敢于思维攻坚、坚持深度阅读、克服惰性松弛；严守纪律，就是言行规范、遵规守纪、自律自持；团结奋进，就是友善互助、包容共进、顾全大局；锲而不舍，就是告别三分钟热度，保持持续精进、长期深耕的成长状态。

德育闭环，是从认知到情感、从情感到意志、从意志到行动、从行动到习惯的完整系统。德育不求一时震撼，只求一生养成。

四、常态对接持久：依托“德育2·10”工程，推动红色精神融入育人全过程

常规德育普遍存在节点化、活动化、一阵风的短板，纪念日热烈隆重，活动后回归平淡，学生缺少精神沉淀与品格进阶。实效德育彻底打破“一次性、节日化、表演式”教育模式，变集中展演为日日浸润、变短期触动为终身滋养。

任何优质德育，必须扎根校本实际、贴合校情体系。书生教育长期深耕的“德育2·10”工程，是学校特色实效德育的核心载体，形成了制度化、常态化、体系化的封闭育人运行系统。其中“2”为两项基础工作：实现德育全员参与、全面负责、全程服务；健全班主任责任、坐班、培训三大机制，夯实德育队伍根基。“10”为十项常态化基础操作：记命题日记、写天天格言、读伟人传记、设座右铭卡、编班级日报、承包班务事项、撰写过错说明、坚持每次千米跑、课前唱军歌、规范进出队列。

长征德育不是独立的主题活动，而是贯穿学校教育全链条的价值体系。它精准矫正学生三类成长惰性：克服思想之惰，戒浮躁、立恒心；破解学习之惰，戒浅读、深钻研；改善行为之惰，严自律、恒坚持。整套体系日日推进、时时落地、循环运行，为长征精神常态化浸润提供坚实平台，让学生深刻体悟：青春成长就是一场属于自己的长征，战胜惰性是意志长征，深耕思维是学识长征，坚持阅读是积淀长征，规范言行是品格长征。

五、外在对接内在：以自我思想斗争实现内生式成长

实效德育不只是外力纠正缺点，更重在激活学生内生力量、发扬自身优势、主动战胜自我短板。长征历史，就是一部坚守与动摇、奋进与退缩、乐观与悲观持续博弈的斗争史。红军的胜利，本质是自我超越、自我坚守、自我革新的胜利。

将长征精神引入学生内心世界，就是引导学生开展正向自我斗争：让内心的进取、坚定、自律、坚韧，主动战胜懈怠、浮躁、畏难、松弛。德育的最高境界，不是教师强制约束，而是学生自觉辨析、主动纠偏、自主进阶，不断放大优点、缩小缺点的“包围圈”，实现自我革新、自我超越。

六、普适对接特色：将通用德育转化为校本专属育人范式

通用德育模板化、同质化，难以贴合各校学情与校风。真正的德育实效，来源于立足本校、贴合实际、长期积累、自成体系。

长征精神是普适红色资源，通过与书生“德育2·10”工程深度耦合，成功完成从一般化德育向校本特色德育系统的升级。把宏大红色精神拆解、细化、融入每日常规操作，让红色教育不再是外来主题，而是学校育人体系内生、常态、必备的重要组成部分，形成可落地、可坚持、可评价、可延续的校本德育范式。

七、长征胜利九十周年校本系列实践活动（融入日常、全员自觉参与）

结合长征胜利九十周年时代契机，学校依托“德育2·10”常态化体系，开展分层、分类、全员、全程、自觉的系列红色育人活动，彻底打破活动与日常脱节、热闹与实效割裂的问题，实现活动常态化、常规红色化、育人系统化。

一是日常浸润类常态活动。全员坚持每日阅读长征伟人传记、每日积累长征励志格言、每日讲述长征小故事，融入“天天格言、伟人阅读”2·10基础操作；各班依托班级日报开设“长征专栏”，记录长征故事、感悟长征精神、点评每日表现，开展班级日报长征专题评比，让红色感悟日日落地、人人参与。

二是创意实践类班级活动。结合不同学段、不同层次学生特点，组织学生自主绘制长征路线图、手绘长征主题板报、自制长征励志座右铭；鼓励学生自主制作长征主题PPT、红色手抄报、红色短视频，自主运营班级红色宣传板块与校园公众号红色专栏，变被动听讲为主动创作、自觉展示。

三是科技赋能类创新活动。借力新时代信息技术与Al实景技术，开设“我的青春长征路”沉浸式体验活动，让学生在虚拟实景中重走长征、感悟艰辛、对照自我、审视成长；组织学生开展“与长征对话、与未来相约”书信活动，写给过去的革命先辈、写给未来的自己，坚定初心、锚定目标、恒久坚守、永不懈怠。

四是评比进阶类长效活动。建立班级、年级、学校三级长征德育评比机制，将学生红色参与、日常自律、阅读坚持、行为表现、自我改进纳入常态化评价，实现活动育人、评价育人、常态育人深度统一。

所有活动均不脱离“2·10德育”框架，全部嵌入日常行为规范、日常习惯养成、日常品格淬炼，做到节日有主题、日日有浸润、时时有对照、人人有行动。

真正的长征实效德育，不在于记住一段历史，而在于锤炼一种意志；不在于一时感动共鸣，而在于一生习惯养成；不在于一次热闹活动，而在于日日修行坚守；不在于外在强制约束，而在于内在自觉自律；不在于照搬通用范式，而在于扎根校情、贴合学情、自成系统、永不懈怠。以长征精神铸魂育人，以校本体系常态落地，让红色力量真正融入学生血脉、化为品格、成就终身。