以问启思，境中悟秋‍ ——泰安第十六中学小学部“合作+”润责课堂语文种子选手示范课教研活动

向日葵微笑

　　秋风送爽，诗意课堂。为深耕中段语文阅读教学，落实情境化课堂建设，探索课堂有效提问的设计策略，我校开展三年级语文种子选手示范课研讨活动。金慧老师执教统编版三年级上册《秋天的雨》，全体语文教师齐聚课堂，共赏课堂风采，共研教学路径，在观课、议课中碰撞教学智慧 。

　　课堂伊始，教师巧用秋雨音频、秋日美景画面创设沉浸式教学情境，带领学生走进秋雨的世界，自然导入课题。整节课紧扣文本，以读为本，立足三年级学生具象思维为主的认知特点，将情境创设与层级化提问有机融合，搭建起学生与文本对话的桥梁 。

　　在品读感悟环节，教师依托课文优美的语段，精心设计梯度化问题链。从“秋天的雨是一把钥匙，它打开了怎样的秋天？”的整体感知提问，到聚焦“五彩缤纷的颜料”，层层设问：“你从哪些语句读到秋天的色彩？”“‘扇哪扇哪’‘飘哇飘哇’，读了这两个词语，你仿佛看到怎样的画面？”“秋天的雨藏着哪些好闻的气味？小动物们听到秋雨的小喇叭，都在做什么呢？” 。

　　问题扎根于情境，不流于简单的是非问答，兼顾理解、想象、表达多层目标。教师借助图片、朗读、想象体验，把问题放置在秋日的真实情境之中，引导学生联系生活体验品读词句。学生在思考、交流、品读中，感受比喻、拟人语言的妙处，体会秋天的美好，落实朗读积累、语言运用的语文要素。课堂上，金老师善于捕捉学生生成，适时追问点拨，做到问有层次、答有生成，让学生真正成为课堂的主人。

　　课后研讨环节，全体语文老师围绕本次教研主题“情境化教学下，三年级课堂有效提问的设计与实施”展开热烈评课交流。

老师们一致认为，本节课亮点突出：

情境浸润，让问题有温度。借助视听情境，把抽象的文本语言转化为可感的画面，提问依托情境展开，降低学生理解门槛，充分调动三年级学生学习积极性，实现“境中生问，问中悟情”。

问题递进，让思维有坡度。课堂提问由浅入深，从梳理文本内容，到体会词句情感，再到语言仿说训练，形成完整问题链。避免碎片化无效提问，兼顾不同层次学生，搭建思维阶梯，助力学生实现从读懂文本到感悟语言的进阶。

读问相融，让课堂有实效。把提问融入朗读感悟，以问促读、以读悟问，在品读中落实字词、段意、语言积累，凸显三年级阅读教学“读中悟、悟中用”的特点 。

　　同时，大家也立足课堂提出优化建议：可以进一步增加开放性问题，给学生更多想象表达空间；在生成性回答后，可增加更深层次追问，进一步挖掘文本语言的魅力；提问设计可以更多结合学生生活经验，拓展语言迁移训练，让情境与提问的结合更加紧密

　　研思共进，笃行致远。本次示范课教研，为三年级语文阅读教学提供了实践样本。老师们深刻认识到：情境不是简单的课件装饰，有效提问也不是简单的课堂问答，要立足学段特点，立足文本要素，把情境创设和问题设计融为一体，用高质量的提问点燃学生思维，让语文课堂真正走向深度学习。

教研无止境，成长不停步。全体语文教师将把本次研讨所得内化于心、外化于行，在日常课堂中不断打磨情境创设、优化课堂提问，切实提升课堂教学实效，助力学生语文核心素养稳步生长。