《数据与编码》

轻尘

信息科技

《数据与编码》教学计划

一、学生基本情况

四年级学生已经具备基础计算机操作能力，对手机二维码、条形码、身份证号码等生活当中编码现象有所见闻，但是对于数据、编码的概念比较模糊。学生思维以形象思维为主，抽象理解能力参差不齐。一部分学生动手探究欲望强；少数学生信息搜集、归纳整理能力薄弱。课堂当中应当多结合生活实例开展活动，由具象事例过渡到抽象概念，分层开展小组合作学习，调动全体学生参与积极性。

二、课程目的要求

1. 信息意识：真切感知身边到处存在数据，懂得数字、文字、图片、声音都属于数据；了解数据能够用来表达信息。认识编码的意义，知晓编码是对信息进行统一表示的规则。

2. 计算思维：能够观察、识别生活当中常见编码，能够读懂简单编码当中蕴含的信息；初步学会对数据进行采集、分类、整理。

3. 数字化学习与创新：借助调查、小组讨论、实践探究等活动，体验数据采集与编码过程，乐于主动发现生活当中信息科技现象。

4. 信息社会责任：体会编码给社会生活带来便利；建立数据安全意识，懂得保护个人编码信息，树立合理使用数据、尊重信息的良好习惯。

三、全册教材重难点

教学重点

1. 认识数据，知道数据多种多样的表现形式，能够分辨身边的数据。

2. 理解编码的含义，了解编码规则，认识日常生活当中二维码、条形码、身份证编码。

3. 学会简单的数据采集、分类与整理。

教学难点

1. 分清数据和信息二者的区别，理解“数据是信息载体”这一抽象概念。

2. 理解编码是人为约定的一套规则，能够简单分析编码当中各片段代表的含义。

四、单元重难点

第一单元 身边的数据与编码

重点

1. 知道生活中到处都存在数据，认识数字、文字、图形都可以作为数据。

2. 能够搜集、区分、整理身边的数据。

3. 初步认识编码，懂得编码可以用来表示信息。

难点

1. 理解数据与信息之间的关系，分清数据是信息的载体。

2. 能够从日常现象当中发现数据蕴含的意义。

第二单元 数据与编码的探寻

重点

1. 认识门牌、身份证、商品条形码、二维码，读懂编码片段代表的含义。

2. 掌握编码具有一定规则，编码按照约定规则传递信息。

难点

1. 分析各类编码内在编排规律，理解人为约定的编码规则。

2. 能够解读编码各部分代表的具体意义。

第三单元 数据与编码的设计

重点

1. 亲历编码完整设计过程，能够依据需求制订简单编码规则。

2. 会自主编写学号、物品编码，能够运用编码解决真实生活小问题。

难点

1. 根据实际场景，自主设计科学、简洁、可行的编码规则。

2. 把编码思维迁移，运用编码思想处理现实问题。

五、奋斗目标

1. 学科教学：落实新课标信息科技核心素养，使全体学生掌握数据与编码基础知识点，能够运用所学知识解释生活当中编码现象。

2. 课堂建设：打造实践探究型课堂，提升学生观察、合作、表达能力。

3. 学生发展：培养学生信息安全意识，养成规范、文明运用信息的行为习惯；力争优秀学生占比提高，缩小两极分化。

六、实施方案

1. 立足现实生活，以身边实例导入课堂，把身份证、商品条码、学号、二维码等实例带进课堂，把抽象知识变得通俗易懂。

2. 推行项目式、小组合作探究教学，组织开展小调查活动：搜集身边的数据、查找生活编码，开展课堂交流展示。

3. 实施分层教学：基础知识面向全体学生；拓展编码设计任务交给学有余力学生；对理解较慢学生单独进行点拨指导。

4. 改革评价方式，实行过程性评价，结合课堂发言、小组活动、实践作业综合评定，不只依靠纸笔测验。

5. 积极参加教研活动，不断优化教学设计，及时反思课堂当中出现的问题，改进教学方法。

七、特长生培养方案

1. 组建兴趣小组，布置拓展任务：自主设计班级物品简易编码；尝试分析编码编排规律。

2. 引导学生开展课外小调查，收集各类编码资料，制作手抄报，开展课堂展示。

3. 启发学生发散思考，鼓励学生大胆动手创编简单编码，锻炼逻辑思维。

4. 搭建展示平台，对特长生成果进行展示，发挥带头示范作用，带动全班同学学习兴趣。

八、教研课题

《小学信息科技“数据与编码”生活化课堂教学实践研究》

2026—2027学年度第一学期

信息科技（四年级）