我要的只是结果——孤勇者

永远

　　偶然间想起友人的一段话，那段话是他对自己刚入职的员工说的。友人当时在汾阳电信任经理，一个周末我驱车去他公司拜访，在他所在的电信所看到他：批文，谈话，接待客户，忙得不可开交。那天上午，他和一位刚入职的女员工的一段对话让我铭记在心，并且也使我在自己的课堂教学中深受启发。

当时情形是这样的，他的办公室被敲了几下后，进来一位二十多岁女员工，拿着一份报表，虚心地向石同学询问：“石总，您看，这份报表数据怎么也对不上？怎么回事？您能教教我吗？”

石同学看了看不置可否，只是耐心地说：“我要的是结果，我不能什么都给你指出来，自己思考哪个环节有问题，你自己找出来并纠正了，自己才会有成长。不着急，慢慢来。你先出去吧，明天交我就行。”

我见过好些企业领导，遇到类似情形，要么火冒三丈，把员工训斥一番，要么越俎代庖，直接替员工纠正。石同学的处事风格特立独行，让人折服。

我要的是结果，至于过程自己想办法。这种思维运用到课堂教学中正好相反：教学注重的是过程，结果早已给出。开学第一周给学生上历史课遇到一个问题：需要学生从某个文段中思考并提出一个问题。文段原文是这样的：

随着生产力的进一步发展，人口不断增加，城市出现，社会分化加剧，早期国家产生。

前两个班上课时，我不知道怎么引导学生才能得出自己想要的问题，第三个班上课时，我告诉学生：大家想一想，这段话的关键词是什么？也就是最难理解的词语是哪个？

学生想了想说：”国家。”

我接着要求学生把这段话再读一读，告诉学生：“思考前后半句之间是什么关系？“

学生中有人发声：因果关系。

“对，历史事件或现象之间都是因果关系，大家把这段话加一个关联词再读一读。”

学生加上了：因为……所以……原文变成了另一个版本：

因为生产力的进一步发展，人口不断增加，城市出现，社会分化加剧，所以早期国家产生。

我拍手叫好，这不就问题出来：

早期国家产生的原因有哪些？

之后，课堂如行云流水，教学任务一气呵成任务。

企业生产或销售要的只是结果，课堂教学则要做足过程，以求在某个思维碰撞点上启发学生，课堂教学才能实现以生为本，让学习真正发生在学生身上，教学效果才能真正有效。

友人的这段对白虽然并非直接于我的教学产生启发，但换个角度却让我有了意外感悟。听君一席话，胜读十年书，但他人的一席话，能否对自己有启发，还需慎思之，巧用之。