弱化历史中考，莫要斩断民族文化的根脉

八郎

弱化历史中考，莫要斩断民族文化的根脉

部分地区将历史由中考计分科目调整为等级考查，对外打出减负的旗号，声称意在破除死记硬背的应试内卷。但理想的制度设计，掩盖不了现实层面的隐忧。教育场上奉行“考什么才重视什么”的铁律，历史一旦剥离中考升学计分权重，学科被边缘化几乎是必然结果。这绝非普通的考试微调，它直接叩问一代人的精神归处，关乎民族文化根脉的接续传承。同样打着减负的旗号，为何率先开刀的是本民族的历史，而英语等科目却维持原有权重，这样的取舍，难免引人深思。

初中生正值世界观、价值观、人生观、历史观塑成的关键阶段。少年心中的家国认知、是非判断、文化认同，大半奠基于初中历史课堂。历史从来不是冰冷的年份、事件与考点的堆砌，它是一个民族代代相传的集体记忆。我们从何处走来，先辈历经怎样的苦难与荣光，中华文明何以历经劫难而绵延不绝，全部藏于浩渺史册之中。读史，方能知先辈砥砺之艰，明历代兴衰之理，辨人间是非得失，由此建立牢固的民族认同与深沉的文化自信。义务教育历史课程标准明确，历史学科承担立德树人的核心使命，塑造正确的历史观、民族观、国家观、文化观。这份教化价值，无法用卷面分数衡量，却决定着一代人精神的根与魂。

所谓减负改革，本意当是卸下历史学科机械刷题的枷锁，让教育回归素养培育本身。可落地现实却背道而驰：一旦历史退出中考升学计分序列，在白热化的升学竞争面前，学校会压缩历史课时、削减师资投入，学生也不愿耗费宝贵时间深耕通史。历史便沦为嘴上高喊重要，实际无人深耕的附庸学科。学生只求拿到合格等级敷衍过关，通史体系搭建、历史思辨训练、家国情怀熏陶全部被搁置。厚重的人文教化，最后沦为一门应付了事的“水课”。

更值得警惕的是初高中学习的断层。新高考背景之下，历史仍是重要首选科目，大量学生会在高中选择历史方向。倘若初中阶段历史学习被弱化，通史认知残缺、史料思辨能力缺失，到高中再回头补基础，知识体系的缺口很难短期弥补，人为制造出难以逾越的学习壁垒。

减负，减掉的应当是机械背诵、反复刷题的应试陋习，绝不应当减掉民族通识教育的分量。减负不等于减损文化根基。我们可以改革考核形式，却不能变相矮化历史学科的地位；可以摒弃僵化考题，却不能消解通史素养教育。

古人云：“知今不知古，谓之盲瞽。”一个看不清来路的民族，很难走好脚下与未来的道路。我们并不全盘否定等级考查这一探索形式，真正要批判的，是借减负改革之名，造成本国历史教育实质上被弱化的现实。教育的终极目的，不只是筛选会做题的考生，更要培育有根、有魂、知来路、明大义的时代新人。少年胸中存千秋史，眼中方能怀家国天下。切莫让减负的口号，酿成斩断民族文化根脉的隐患。

真正良性的历史教育改革，应当是优化命题导向，减少死记硬背，强化史料研读与思辨能力考查，做到减负而不减质，降刷题而不降格局。

深思之下，有几个问题值得全社会叩问：

倘若历史只需要及格即可，我们又靠什么筑牢青少年的家国根基？

当本土通史学习不断退让，外来语言科目权重岿然不动，减负的标尺究竟以何为准绳？

初中正是历史观成型的黄金时期，一旦基础通史认知断层，高中再补救，又能挽回多少？

当学校、家长、学生都默认历史是“无关升学的副科”，立德树人的使命又该如何落地？

若干年后，一批对本国历史懵懂模糊的青年走上社会，我们又该拿什么维系民族的文化认同？

注：并非全国取消历史中考，仅少数地区改为等级考查，全国绝大多数地区历史仍计入中考总分，历史依旧是义务教育必修课程。