举直错诸枉，扬善以育人

驼铃声声

举直错诸枉，扬善以育人

　　哀公问于孔子：“何为则民服？”子曰：“举直错诸枉，则民服；举枉错诸直，则民不服。”先贤治国理政的智慧，于今天的教育管理，同样有着深刻的启示。近日，某地教学考核中，要求成绩落后的教师在“耻辱”字样前合影示众，这一事件，让我们不得不重新反思：教育治理，究竟该依靠羞辱施压，还是依靠正向引领。　　

羞辱式考核最大的危害，在于负面管理方式的层层传导。当管理者习惯用当众贬低、公开示丑的方式倒逼教师，就很容易形成不良示范。上行下效之下，部分教师也可能照搬这套逻辑对待学生，将成绩落后的名单写在黑板之上，当众嘲讽、标签化评价，以一次考试分数定义一个孩子的好坏。这种做法背后暗含“成分决定论”的思维，一次失利便全盘否定所有付出。这种以羞辱为手段的管控，是潜伏在校园里的教育病毒，短期或许能够制造紧张、催出分数，长期却会侵蚀师生尊严，消磨内在动力，给人格成长带来不可估量的损失。　　

孔子“举直错诸枉”的思想，为我们指明了另一条治理路径。“举直”，就是推举正直、肯定长处、树立正向的榜样；“错诸枉”，是把正确的经验摆在前面，对照不足、纠正偏差，而不是将缺点无限放大，把人踩在脚下。落实到教育当中，举直，就是看见教师的坚守、看见学生的闪光点，主动发扬优点，以优势带动短板成长；错诸枉，是直面教学短板、正视学习漏洞，开展教研帮扶、查漏补缺，在尊重人格的前提下纠错改进。　　

教育的根本使命是唤醒，不是碾压；是成全，不是否定。一名教师，也许考试成绩暂时落后，但他耐心负责、善待学生；一名学生，文化课分数不够理想，却心地善良、善于思考、热爱运动。成长从来不是只有分数一条标尺。如果评价体系只盯着短板反复批判，无视优点与努力，那么无论教师还是学生，都会陷入自我怀疑，习得性无助便随之而来。善于发掘长处、放大闪光点，用优点点亮自信，人才能拥有自我改进、持续向上的内生力量。　　

严管不等于苛责，考核不等于羞辱。管理可以讲标准、讲结果，但不能突破人格尊重的底线。我们反对放任问题、回避短板，但是更要拒绝标签化、羞辱式的简单粗暴管理。以举直错诸枉为准则，多树立优秀榜样，多肯定踏实付出，多发扬每个人身上的长处，以正向引领替代精神施压，以沟通帮扶替代当众示众。　　

唯有扬其所长、补其所短，尊重人格、善待成长，切断伤害层层传导的链条，教师方能安心从教，学生方能自信成长，教育才能够回归立德树人的本心，真正滋养出向阳、向上、向优、向美、向善、向真的心灵。