<p class="ql-block">今日送大宝、小宝入园，心中百感交集。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">大宝续读大班，小宝初次踏入校园，开启稚嫩求学之路。清晨晨起，便听见大宝懂事催促弟弟早起上学。一切准备妥当，我在家门口为两个孩子合影，留存下这一段美好记忆。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">入校之后，大宝自律有序，独自稳妥走进教室。我和丽丽陪同小宝到小班报到，丽丽负责登记资料，我陪着小宝熟悉园内环境。之后我们便悄然离开。丽丽时刻留意小班动态，时常把班主任发来的短视频转发到家群。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">据老师反馈：小宝初离亲人，尚有生疏不适，午睡时短暂思亲落泪，经老师安抚后很快平复，融入集体生活。放学回家问起校园生活，孩子直言在校好玩，喜欢幼儿园。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">亲临校园观察，真切感受到农村当下幼教的现实处境：生源还较多，班级人数爆满，在岗师资紧缺，教学与照料压力十分巨大。我从教三十余载，深耕基础教育一线，深知启蒙根基关乎孩子一生学业。家中大宝已经完整读完一年大班，认知素养、行为习惯、知识储备以及自理能力，都明显优于本届新升入大班的孩子。据了解，园内和大宝情况相近、学力扎实，但因未满六周岁暂不能升入一年级的幼儿，有二三十人之多。倘若这批基础较好的孩子，继续和零基础新生混班就读，反复学习已经掌握的知识，很容易滋生学习惰性，思维发展受到限制，白白错失能力提升的关键时期。与此同时，本校今年一年级生源爆满，单个班级多达六十余人，师资有限，难以做到精细化教学，会给后续小学阶段的教学埋下隐患。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">结合多年教学经验，我深知如今中小学普遍存在优生偏少、学困生偏多的现象，根源就在于学前启蒙阶段没有做到因材施教、分层培育。为此，我郑重向校长建言，结合学校实际优化教学布局，开设分层复式衔接班级：让学力成熟的孩子主攻幼小衔接拔高学习，新入园的孩子夯实启蒙基础。这样既能够缓解大班教师的教学压力，分流一年级超大班额的负担，也可以让不同层次的孩子各有所得、稳步成长。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">校长十分认同我的育人思路与建议。考虑到乡村师资薄弱、办学不易，我主动提出，如果学校确实师资紧张，我愿意发挥退休余热，义务承担部分教学工作，只希望学校配备责任心强的班主任，我全力配合，同心共育。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">入夜，校长打来电话，告知学校确定推行分班方案，并诚挚邀请我参与幼小衔接教学工作，我欣然应允。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">放眼全局，这类幼小衔接的短板，并非只出现在我们这一所学校，不少乡村地区都面临同样困境。当前政策规定幼儿园不超前讲授知识，初衷是减轻幼儿课业负担；但升入一年级之后，拼音、写字等基础内容，却缺少细致到位的教学引导。幼儿园不教授写字，一年级又缺少扎实的入门训练，不少孩子拼音底子薄弱、书写功底不足，后续学习倍感吃力。我虽长期执教初中，却能够清晰看到这一教育链条当中存在的现实问题。</p><p class="ql-block">暑假偶然听闻，城里有幼小衔接专门培训班，不少家庭利用暑假，送孩子去特训，依靠校外补课补齐学前缺口。有条件的家庭尚可实现，而广大农村地区，多数家庭受经济、地域条件制约，无缘这类培训，城乡孩童从学前阶段，便拉开了学习起点上的差距。</p><p class="ql-block">我个人能力有限，只能在本校小范围尽力弥补当下的不足。幼小衔接的难题并非个别现象，因此更期盼教育主管部门能够着眼长远，统筹谋划，完善幼小衔接相关制度设计，破解当下教育现实难题，让所有孩童获得科学适宜的启蒙教育，为长远的学业发展筑牢根基，这便是我内心真切的期盼。</p>