2026年暑期培训心得体会

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《幼儿园游戏中的师幼互动和持续共享思维》 王芳 2026.8.22日上午我参加了王芳教授的《幼儿园游戏师幼互动与持续共享思维》专题培训，通过系统学习，我重新认识了自主游戏的教育价值，深刻反思了自己在日常游戏组织、师幼互动、游戏分享中的不足，收获颇多、受益匪浅。
培训中明确指出，持续共享思维的核心是持续、共享、思维。游戏教育的重点不在于完美作品、正确结果，而在于幼儿游戏过程中的猜想、试错、推理与探究。对照自身日常带班，我发现自己存在许多问题：游戏中容易高控、急于干预幼儿行为；幼儿遇到困难时，常常直接给出方法，剥夺幼儿自主思考的机会；游戏分享流于形式，多为教师总结评判，缺少幼儿之间真实的思维碰撞，无法真正推动深度学习。
结合本次培训内容，我梳理出今后可落地的实操改进方法。
首先，转变游戏观察与介入方式。在自由游戏中坚持先观察、慢介入、少打断，管住嘴、管住手，耐心等待幼儿自主探究。多用开放性提问引导幼儿自主分析、大胆猜想，不直接灌输答案与技巧。
其次，分层落实不同游戏的指导策略。自由游戏重在观察记录、追随幼儿探究线索；引导性游戏依托材料拓展经验，柔性支持幼儿持续探究；规则性游戏淡化输赢结果，鼓励幼儿共建、调整游戏规则，重点培养幼儿策略思考与情绪调节能力。
今后工作中，我将把持续共享思维真正融入一日游戏当中，转变教育理念，优化师幼互动方式，把思考权、探究权完全还给幼儿，持续助推幼儿思维能力与游戏品质稳步发展。 《在生活中积累数学经验，在区域游戏中发展数学思维》刘霞 22日下午是刘霞园长《在生活中积累数学经验，在区域游戏中发展数学思维》的培训。通过本次培训，我更新了对幼儿园数学教育的认知。以往我经常忽视生活、区域游戏里的数学契机，存在重技能、轻思维的问题。本次培训让我明白，幼儿数学重在逻辑思维培养，要让幼儿在真实情境中运用数学，而不是机械记忆知识。
培训提出不必单独设置数学区，把数学经验融入益智区，结合生活、游戏多条路径支持幼儿发展，这个观点带给我很大启发。对照日常带班，我反思出不少不足：益智区材料层次性不足；生活中分餐、整理收纳等蕴含数学的场景没有充分利用；棋类、策略游戏只关注输赢，游戏分享习惯由教师总结，缺少幼儿之间思维碰撞。
结合培训内容，我梳理出几点实操改进方向。第一，挖掘一日生活的数学资源，利用分餐具、整理玩具、排队等真实场景，抓住契机引导幼儿感知分类、数量、方位，让幼儿在解决真实问题中积累数学经验。
第二，优化益智区材料投放，遵循年龄特点：小班多感官配对材料；中班投放拼图、简单棋类；大班增加策略闯关游戏，减少纸面练习，优先实物操作，允许幼儿协商修改游戏规则。游戏保留半成品，支持长线探究。
第三，用好游戏分享落实持续共享思维。棋类、策略游戏后，不纠结输赢，多追问幼儿的思考与策略，鼓励幼儿表达不同想法，借助小组分享梳理数学经验，不做教师总结，适当留下新问题，延续幼儿探究兴趣。
《幼儿园园本课程的构建》何孔潮 23日上午聆听何孔潮教授关于幼儿园活动、课程与周计划制定实施的专题讲座，让我对课程计划有了新的思考。过去制定周计划，我常常直接照搬级部统一模板，目标、活动照搬参考方案，缺少对本班幼儿实际情况的分析，计划与幼儿真实发展存在脱节，重书面填写、轻落地实施，忽略生活、保育、区域游戏之间的整体联动。
讲座让我认识到，周计划不能简单复制统一方案，要做好班本化调整。制定计划要立足本班幼儿上周在生活习惯、游戏表现、发展短板等真实问题，统筹生活活动、集体教学、区域游戏、户外体育、保育五大板块，让计划真正服务幼儿发展。
在今后的工作中，每周制定计划前，复盘上周班级观察记录，从幼儿真实问题确立本周重点，不盲目套用现成活动。比如幼儿整理收纳薄弱，就把生活习惯纳入周计划重点，融入一日各环节。第二，级部方案仅作为参考蓝本，集体教学、区域材料、户外游戏要根据本班幼儿水平调整，区域游戏写明材料更新与教师支持策略，避免计划与实施两张皮。第三，重视计划实施后的复盘，每周结束简单小结：哪些目标达成、哪些没有落实，分析原因，为下周计划调整提供依据。 《数学领域园本课程建构、实施与内部评估》陈莉 23日下午聆听陈莉老师关于数学领域园本课程构建、实施与内部评估的专题培训，让我对幼儿园数学教育有了更加系统的认识。培训指出，幼儿数学遵循从具体操作到表象再到抽象符号的发展规律，数学课程包含集体教学、区域游戏、生活渗透三条路径，内部评估贯穿课程全过程，是持续观察、不断调整的闭环工作。数学教育重点是积累核心经验、发展逻辑思维，而非机械记忆算式符号。
之前学习刘霞园长的讲座，让我从班级实操层面打开思路。过去我把数学等同于计算，过度依赖集体教学。刘霞园长让我意识到，要充分挖掘生活、益智区的数学价值，重视实物操作，用好游戏分享开展思维共建，借助抢占地盘等游戏案例，教会我在一日游戏当中捕捉幼儿数学探究契机，关注幼儿的猜想与试错过程。
在此基础上再学习陈莉老师的课程，我的认知得到进一步拔高。如果说刘霞园长教会我班级 “怎么做”，陈莉老师则帮我站在课程构建与内部评估的角度思考 “为什么这么做”。园本数学课程不是零散活动的堆砌，集体教学、生活、区域三者要有机融合，内部评估不是期末测评，而是贯穿全程的嵌入式观察，以观察评估反哺课程、材料、活动的动态调整，形成完整的课程闭环。
结合一线工作，今后我会把二者的理念融合落地。在班级充分利用生活与益智区开展探究，投放分层可操作材料，优化游戏分享；同时坚持做好日常观察，根据幼儿真实表现及时调整课程与材料，不照搬现成教案，摒弃重计算、轻思维的小学化做法，真正支持幼儿数学思维的发展。 编辑：张颜颜

审核：王方杰