研析真题内核，立足县情精耕一轮备考

凤梓人

尊敬的各位领导、各位同仁：

上午好！感谢市教科院的精心组织，感谢廖鹏、朱忠海名师工作室搭建这个宝贵的交流平台。

今天是8月28日，距离2027年高考还有283天。方向比速度更重要。下面我紧扣2026新高考I卷真题，立足通山一中县域学情，汇报我们的实践思考。不讲空话套话，只谈真题启示和落地做法。

一、真题研读：2026新高考I卷的三个颠覆性信号

通览2026新高考I卷，整体感受八个字：回归阅读，去套路化。三个信号对县域教学极具警示意义：

信号一：作文命题彻底转向——从“宏大主题套作”转向“个人真实思辨”。

2026作文要求选一个“对你有特殊意义”的词语，写“理解的变化”。三道硬门槛：必选具体之词，必写变化过程，必有“我”的印记。 那些靠罗列名人素材撑场面的作文全面失效。《高考试题分析》明确指出：“这种高度个性化的要求使得万能素材和模式化结构难以直接套用。”县域学生素材积累本就薄弱，以前还能靠背范文混平均分，2026这道题直接堵死了这条路。

但需清醒认识到：2027不可能原题重现“词语”这一形式。 贯穿近年作文命题的主线是——反套作、反宿构、反空洞议论，考真实体验、考思辨过程、考“我”的参与。2027形式必变，但“真实、思辨、有我”三个关键词大概率不变。我们的备考必须跳出“练写词”的窄巷，走向“练真写作”的宽路。

信号二：阅读题不再考“找得到”，而考“读得懂”。

信息类文本选择题陷阱集中在因果倒置、条件混淆，必须读懂句间逻辑、段间关系。文学类阅读第8题考“真切感是如何表达出来的”，答案指向沉浸式描写和过程性描写——紧贴人物感受写“只听见”“只看见”“忘记了”“感觉到”。如果学生只背答题术语，不真正进入文本体验，无从下手。诗歌第16题将司马光《风》与流行歌曲对照，要求阐述“相通之处”，靠背情感术语的备考方式全面失效。

信号三：教考衔接从“理念”变成了“硬指标”。

文言实词、句式在课内均可找到对应。默写全部是情境理解型，并与本卷诗歌阅读《风》的主题直接关联。试卷中多处选项直接关联教材课文——如第6题D项比较列文与《复活》中的聂赫留朵夫，第11题四个选项全部勾连课内语句。不熟悉教材，连选择题都做不对。

一句话归纳： 2026新高考I卷的底层逻辑是——考“我”的阅读能力，考“我”的思辨过程，考“我”的成长叙事。套路化必须舍弃，带着学生真读、真想、真写才是正道。

二、学情诊断：我校学生的四道硬伤

反观我校2027届高三学生实际，四处痛点非常具体：

硬伤一：作文“无我”“无思”“无词”。 面对“选一个词写变化”，学生大概率选“奋斗”“青春”一类大词，罗列名人事例，通篇没有“我”。“无词可选、无变可写、无我可寻” ，根子在“不会写自己”。

硬伤二：文本细读能力严重不足。 信息类只会找原句，不会梳理论证逻辑；文学类看故事不看细节；主观题凭感觉答题，不会定位原文、分层整合要点。2026第8题考“真切感如何表达”，学生大概率答“运用了生动的描写”这种套话。

硬伤三：基础识记与迁移严重脱节。 60篇会背，但情境默写易错字频出；课内文言知识学过，遇到课外语段不会迁移。默写和文言翻译反复失守。

硬伤四：时间管理与备考习惯薄弱。 不少学生认为语文提分慢，时间向理科倾斜，限时训练落实不到位。考场阅读耗时过长，作文仓促收尾。

以上四点，正是我们一轮复习的主攻方向。必须走适合县域学生的路。

三、一轮实操：对标真题，精耕六大板块

一轮总思路：以真题为镜、以教材为根、以细读为要、以思辨为核，分层推进，闭环落实。

（一）作文：双线并行——一手积累素材，一手打磨议论文

不猜2027考什么具体形式，但两点确定：议论文主体地位不变，“有我之论”导向不变。 一轮采用“双线并行”：

第一条线：素材积累，解决“有米下锅”。 每周一次“我的素材库”小练笔，300字左右，从自身生活中提取素材——一段经历、一次观察、一个触动自己的瞬间、一句引发思考的话。建立属于自己的“体验素材库”，解决“写议论文只会搬名人事例”的顽疾。

第二条线：议论文专项，解决“有理可讲”。 每周一次完整议论文训练，重点突破审题立意、关系思辨、论证层次。训练中引导学生关注：这篇议论文中，“我”在哪里？ 不要求每篇都出现个人经历，但要有意识地在引言中呈现“我的观察”、在论证中展现“我的思辨”、在结论中亮明“我的立场”。杜绝通篇“古人云”“名人说”而唯独没有“我认为”。

中后期融合： 将“素材库”中的体验素材，在合适题目中转化为议论文论据——用真实体验支撑抽象道理。

底线要求： 基础薄弱学生至少做到“审题不偏、结构完整、有自己的思考在场”。

（二）默写：情境贯通，60篇“篇篇过关”

不做： 大规模机械抄写、孤立背诵。

做实： 三轮滚动制。第一轮逐篇梳理主旨句、关键句含义，配套情境默写小题当堂检测；第二轮按主题分类横向巩固；第三轮以班级易错字台账精准回看。

关键一招： 每篇必问——“这句话在什么情境下说的？作者想表达什么？”把背和用打通。

（三）文言文：课内固本，课外迁移

不做： 脱离课本大刷课外文言套卷。

做实： 一轮前半段回归教材，逐篇梳理高频实词、18个虚词、特殊句式，每课必做“课内句子翻译小条”当堂练当面批。后半段选文坚持“课外文段+课内标注”——每做一篇课外文言，标出至少三处可对应课内知识点的词句，强制迁移。

关键一招： 翻译先直译后意译，字字落实。讲评时让学生对照官方答案自评打分。

（四）信息类文本：像“破案”一样读文本

不做： 盲目刷题、只对答案。

做实： 精选2026及近三年真题。课堂带着学生圈画论点、论据、关联词，画出论证结构图。不急着做题，先花15分钟把文本读透。选择题讲评重点拆解选项命制逻辑——是“因果倒置”还是“偷换概念”？

关键一招： 主观题强制“观点+文本依据”格式作答，每一条答案必须引用或转述原文依据。

（五）文学类文本与诗歌：破除模板，回归细读

不做： 背答题套路、记情感术语。

做实： 以2026散文和诗歌真题为范例，带着学生拆解设问意图、定位文本依据、分层整合要点。特别关注“真切感是如何表达出来”这类指向具体表达效果的设问，落到语言文字上分析。

关键一招： 诗歌鉴赏固化流程——看标题、审注释、抓关键句、联生平。每道主观题强制标出支撑答案的原诗语句。古诗教学要打通古今审美体验。

（六）语言文字运用：依托情境，每日微练

2026语用题聚焦“出片”，要求释义并拟例句，体现对真实语言生活的关注。

不做： 集中刷专题、孤立刻板考知识。

做实： 每日微练——每天5—8分钟，成语、病句、句式变换、补写交替推进，全部依托具体语段情境。

关键一招： 讲评解析语境逻辑，让每道语用题都变成一次微型阅读训练。

四、结语

各位同仁，2026作文题对我们是一次彻底警示：高考不再容忍“无我的写作”“套路的写作”。

但这对县域学生未必是坏事。比拼家庭文化资本的“素材竞赛”退场了，比拼真实成长体验的“真写作”登场了。真实的人生体验，每个孩子都不缺——缺的是我们把这种体验“引出来、写清楚、想透彻”。

既然赛道变了，我们就带着学生换种跑法：把每次练笔变成真实的言说，把每篇课文当作“真题”精读，把每道真题当作“课文”深挖。

县域高中的孩子，或许输在起跑线，但绝不能输在转折点。

汇报完毕，谢谢大家！