代课

龚如君

作者 龚如君

在南坪求学的那段高中岁月里，我曾有过为期两月的代课际遇，同去顶岗代课的，还有同窗杨路军、祁静海。短短数十天讲台生涯，磨刻在岁月深处，成了往后执教半生都念念不忘的珍贵往事。

当时南坪中学初二（三）班，大半生源皆是干部子弟，全班不过三十余人，却是全校出了名的难以管束。曾有少年当堂顶撞任课先生：“你凭什么管教我？我父亲还管你呢。”

当时学校在路旁栽了不少苹果树，收获之后，分给各班，我曾亲眼目睹他们将学校分给的苹果，不是用来吃，而是用来互掷打闹，教室里苹果乱飞，学生们你躲我藏，喧闹不已。

说不清是师资实在紧缺，还是其它什么原因，校方最终敲定，由我们两名在读高中生临时代课：我执教语文，祁静海担负数学教学。

与我在初中时代课不同，当年我是百般推脱，顾忌重重，实在是在李延生老师的强制下不得已走上课堂。上课时也是百般小心，平淡无奇，至今我对当年我是怎样上课的，有什么效果，发生了什么纠分与趣事，一无记忆，只记得曾经有这么一段经历而已。这次老师一安排，没有推辞，有一种被老师看重的欣喜感，有主动上好课的冲动。

早就听闻这个班顽劣成性，登台之前，我丝毫不敢懈怠，备课事事求精，但凡把握不准的知识点，或是登门求教学校资深语文老师，或是埋首翻检词典等工具书，务求不在学生面前丢丑。

我在备一课的词语时，原定要细讲 “艰苦” 的字义、用法与字形，要特意叮嘱学生切不可误写作 “坚苦”。我原以为没有“坚苦”一词，但不放心，去翻查工具书，翻阅之后猛然发现，竟有此词，只是“艰苦”指艰难困苦，“坚苦”指坚韧刻苦，于是将教学侧重点由不能误写改为不能误用。一桩小事落地，自此烙下治学信条：治学万不可囿于主观臆断，存疑之处，必以典籍为师、以贤人为师。

及至多年后我学成入职、正式站上三尺讲台，备《群英会蒋干盗书》一课，文中蔡瑁之弟的名字为生僻字，左王右熏，一时难定读音。手边常用字典遍查无果，就连收字浩瀚的《康熙字典》、收录六万余汉字的《中华大词典》也寻不到踪迹。依形声字造字规律推断读作 xūn 合乎情理，可无典籍佐证，我便不肯妄下定论，暂且搁置存疑。后来省教科所易丹老师到访南坪，我借机请教，他亦是面露诧异，坦言从前未曾深究此字，许诺返程后代为考据。时隔许久，一纸长信自省城寄来，说他辗转遍查文献，寻得北大一教授的相关考据定论，佐证此字确读 xūn，还将教授考据原文细细誊抄附在信中。先生治学一丝不苟，深深令我心生敬佩，如今通行版《三国演义》统一写作 “壎”，溯源便出自那北大教授的学术考证。

登台前夜，我默记全班三十余名学子姓名，一人不差烂熟于心；又就地取材，抽取一扫帚上的箭竹，削制一根两米有余的教鞭，要以此震慑学生。首课铃响，满堂少年窃窃嬉闹，全然没有上课前应有的样子，我手握竹鞭立于讲台，故作威严地大声吼道：“我听说本班学生很调皮，公然对老师说，你还管我，我老汉儿还管你呢。我是共产主义的教育，没拿国家一分钱，你老汉儿管不着我。谁敢捣乱，我就用教鞭抽。”话音落罢，竹鞭重重叩击讲台，两声脆响震荡整间教室，满堂瞬间鸦雀无声，一众少年原先的桀骜气焰骤然收敛。我顺势再直言：“不少同学自以为不得了，了不得，目无师长，今日我倒要亲眼见识，你们究竟有多少能耐。” 因早已熟记每名学生名字，当堂逐一点名将每个学生抽问三遍，我有意选虽是教材要求掌握但比较难的问题，百分之九十以上的问题学生都无从作答，或虽答但答不对或答不全，几番盘问下来，彻底压下全班的散漫戾气。

　　后来一个学生对我班的同学说：“你们班的龚如君太凶了，还没教我们就把我们全都认到了。”自此往后，我在该班授课顺遂无忧，往日顽劣的少年收起嬉闹心性，课堂上主动配合课业，课余不少学生主动亲近我，处处护着我这位临时代课的先生。这让我深知，一心为学生，即便严格，也能获学生认可。

短短两月代课时光，润物无声，悄悄重塑了我往后数十年的从教理念。这段经历深刻左右了我的授课风骨，早年我笃信，为师者当如沙场将帅，威仪凛然、威风八面，只有先立住师道威严，方能稳住课堂秩序，保障教学稳步推进。待到正式入职成为在编教师，我始终沿袭严苛教风，校园内外，常有学生隔着二百米路途望见我，便慌忙绕道躲闪。

严苛换来了井然课堂，却也酿成隔阂，学生对我满心敬畏，却始终难以亲近，他们私下评价说：龚老师可敬而不可近。后来我改变了做法，让学生觉得我和蔼可亲而不可欺。

代课第一课的破局，更让我悟出育人至理：万事贵在开篇奠基，起步开好头，便是成事大半。此后数十载执教生涯，我格外看重每一届新生的第一节开课，曾为打磨一堂开篇教案，伏案落笔七千余字，详实周密，这般用心，常令身边同仁啧啧称奇，觉得难以理解。

除却首课，我同样珍视新生入校第一个月的启蒙时光。入学首月，我竭尽所能深耕课堂，以学识与巧思折服学子，想方设法点燃孩子们品读语文的热忱。在我看来，只要首月让学生发自内心爱上读书、渴求求知，尊重教师，语文教学便已然踏出成功的关键一步。

放眼整段学段规划，旁人多感慨高三升学备考劳苦，我从教大半辈子，偏偏把心力尽数倾注在高一起始阶段。初高中知识跨度悬殊，高一正是塑习惯、搭框架的黄金节点，既要补齐知识断层、做好学段衔接，又要增补课外学识、端正学法，循序渐进帮学生夯实根基，让他们学得从容、学有所获。起始年级根基扎稳，往后数年的语文学习，自然水到渠成、步履从容。

高中代课虽仅两月，但让我感悟良多，也对我影响深远。