我们的课程以“V-DKU”理念为导向，也就是价值观（value）引导下的做（do）－知道（know）－理解（understand）。在课程设计时强调，这个课程的价值是什么，它指向做事情的目标，一开始就要回答为什么做这个课，为谁做这个课，需要有高屋建瓴的架构能力，需要有问题意识，有研究能力，以大概念教学开始，要解决问题。 当前乡村美术教育主要存在课程未开设、缩减课时，没有足够的学生用品，即便有美术专业教师，开课依然难度很大。现实需要和未来发展的困境破局需要多方协调推动。我们2天时间，上课720分钟，每节课按照40分钟计算，就有18节课。而我们小学国家规定每周1-2节美术课。现实中，学校开齐美术课，也就是15-30节，因为期末和平时的各种放假及学校活动，都会把课冲掉一些。因此，从课时的角度讲，国家推行高校美育浸润计划，大学生暑期和寒假支教，真的是意义重大，弥补了这个短板。我们的材料由美术材料公司赞助，所有参与的学生不需要自己带，即使自己带，也只是自己有什么可以拿什么，或者顺应个人兴趣习惯，从学材的角度，解决了第二个实际现实问题，联动了社会企业力量，而且我们的赞助企业不做过多的商业宣传，只是在一些场合挂一下条幅，露个脸，时刻保持谨慎、规避商业因素，这在企业赞助方面，实在难能可贵。通过教育，儿童将来走上专业艺术学习后，形成对行业的反哺，这个教育闭环，是我们值得思考教育－社会关联平衡尺度的入口。教学内容如何选择是大学生支教的最大难点，根据先行美术教学，可以选择改变教材或重新设计课程。难度不同，可以量力而行。不管如何选择，社会发展需要、个人发展水平和未来成长是基本原则。选择关键能力和品格，培养正确价值观，是教育者的本职工作。本次活动我们老师将主题定位为“漫步乡村（Country Walk）——最南阳”，从世界文明互鉴、中华优秀传统文化、乡村振兴、生态文明、儿童发展、时代特色等视角考虑价值观的导向和切合融入的路径与方法，很有难度，需要挑战，负重前行，锻炼自己，服务乡村，造福国家。 我们的课程具体分为四个半天的大课，第一个上午，通过破冰游戏分组，主要是介绍、启发、讨论南阳特色，以及乔端特色，与学生个人兴趣的贴合，通过教学，扩展学生的认知边界，促进更深层次的思考，推进学生在创作过程中建立学习目标导向，丰富思考路径，形式选择，有深度，能精彩地呈现。我们的开场选择了AI视频的形式介绍，把小水滴作为情景的主角，这个水滴来源定位为丹江水库，因为丹江水库是国家南水北调工程的重大项目，丹江水库的丹江库区在河南省南阳市淅川县境内，水库水域面积中，淅川县约占52%，丹江水库的水福泽京津冀，我们团队来自北京，这样就与学生拉近的距离，水是学生司空见惯的，其内涵我们上升到了国家战略，但学习中我们从学生日常开始，形成小我融大我，大我护小我的底层逻辑关系，小水滴同时成为南阳博览会的推荐官，承接过去，又转向学生未来作品的任务导向。AI技术的便利也锻炼我们同学，但也遇到问题，目前的AI在正式创作时，费用高昂，也体现出我们对企业推广资源的渠道不清楚，介入不深，对接不上的缺憾。视频将内容划分为人物馆－宝藏馆－山水馆－美食馆的次序，这个分类从逻辑关系上还有待考究，层次关系上以并列呈现，缺乏递进的层层深入、环环相扣的剧情。可以考虑只分为人文馆和自然馆，不仅简洁，而且符合一般的认知。人文馆可以再开设美食、美物、美人，自然馆开设好山、好水，结尾篇章思考人与自然的关系，人如何改造和利用自然，形成良性的生态互动闭环。小水滴和博览会展馆的名称还有待研究，缺乏儿童的亲切感，使用具有吉祥物意义的名称，将自然与人文象征的内涵包容在一起，文艺的厚度感就不言自喻，包括展馆名字。还设计了导游证，如果教师上课就有这个小水滴导游的角色跳出来，活泼可爱，在展示环节，给每个孩子佩戴上导游证，进行作品介绍，情景感就拉满了。 视频中第一站人物馆就是南阳四圣，海报中展示了地动仪、《伤寒杂病论》、羽扇和金锭，这些代表性物件，是否可以考虑四圣人物也要出现。第二站·宝藏馆分别是汉画像石、南阳烙画、恐龙蛋化石和独山玉，第三站·山水馆分别是白河、丹江口水库、伏牛山和宝天曼。第四站·美食馆分别是胡辣汤、烧鸡、烩面和板面。推荐官登记表设计为作者基本信息，通行证有图文连线题、选择题、简答题和作图题，视频中介绍了南阳的相关特色，针对学习内容印章的示范步骤，题目的示范答案，对简答评价做出填空题式的示范，设计了评选标准，最终目的是让学生选定自己聚焦一种特色，并着手尝试美术表现，课程尾声提出用三个表达南阳的推荐词。为下节课做好预告和衔接。步骤非常清晰，具有很强的可操作性。如果破冰活动与之结合，采用南阳博览会的形式开场，让学生游园式参与，先进行体感认知，而后在课堂中开展理性欣赏评述，再到初步评述，戴上推荐官的装扮，将作业放在模拟的真实场景中，将课程的做－知道－理解推向更深一步。 给予学生的示范和模板，保障了同学们都能写出来完成，看视频完成打卡任务，难度不大。但背后的麻烦是，学生照抄、复述，主动学习的空间就失去了。把握好脚手架支撑与学生创造之间的尺度，就是教育能够成为一种社会现象的重要原因，也是优秀教师的特征之一。