沈皖德孝军技四维德育思想

吉安理工技工学校

论沈皖“德孝军技”四维德育思想

摘要

新时代职业教育锚定立德树人、德技并修的根本方向。然而，技工院校学生普遍存在自律意识薄弱、感恩情感缺失、意志品质欠佳、职业素养不足等共性问题，传统说教式德育与管控型管理难以实现深度育人。沈皖立足技工教育办学规律与学生成长特点，依托校本实践，创新构建“德、孝、军、技”四维德育思想体系。该体系以立德为根本，以孝育情，以军砺志，以技立身，四维互融、知行合一，形成了契合技工院校特质的完整育人范式。本文从思想渊源、核心要义、内在逻辑、实践路径及育人价值五个维度展开系统阐释，为新时代技工院校德育体系建设提供理论支撑与实践范例。

关键词：技工院校；四维德育；德孝军技；立德树人；德技并修

一、引言

随着现代职业教育迈向高质量发展新阶段，育人导向已从“重技能传授”转向“重全面培育”。国家明确提出职业院校应落实全员、全程、全方位育人，致力于培养品德优良、身心健康、技能过硬、作风过硬的新时代技术技能人才。

然而，当前多数技工学校的德育工作仍存在明显短板：德育课程流于形式，日常管理偏重管控，行为约束有余而心性涵养不足，技能教学与德育实践各成孤岛。由此导致学生外在行为虽可规制，内在素养却难以根植，部分学生缺乏敬畏心、感恩心、自律心与精进心，制约了学风校风建设及人才培养质量。

在此背景下，沈皖基于多年一线办学管理经验，深入把脉中职学生学情特征，汲取中华优秀传统文化育人智慧，创造性提出“德孝军技”四维德育思想。该思想突破碎片化、表面化的德育惯性，建构起系统化、体系化、校本化的育人框架，力求育人入心、入行、入技，为技工院校提供了一种可落地、可推广、可持续的德育新范式。

二、“德孝军技”四维德育思想的理论渊源

（一）根植中华优秀传统文化

四维思想深度萃取传统文化育人之精华。儒家“立德修身、仁者爱人”的理念，奠定了以德化人的根基；“百善孝为先”的伦理传统，构成了以孝感人的情感本源；传统文化中修身克己、刚健笃行的精神，对应于以军炼人的意志锻造；工匠精神中精益求精、踏实深耕的职业操守，支撑起以技育人的实践内核。传统文化为四维德育提供了丰沛滋养，使德育有根、育人有魂。

（二）契合现代职业教育育人方针

新时代职业教育强调立德树人、德技并修、育人为本。技工院校不同于普通高中，学生成长最终要落脚于职业岗位和社会实践。四维德育将品德修养、身心素质、纪律作风、职业技能融为一体，精准呼应“先成人、后成才、再成器”的职业教育逻辑。

（三）立足技工院校校本学情现实

中职学生思维活跃、可塑性较强，但普遍存在纪律松散、耐性不足、亲情淡化、目标模糊、抗压能力薄弱等问题。单纯的思想教育难以改变行为习惯，纯粹的制度管控无法触动心灵成长。沈皖四维德育对症施策，聚焦学生短板，在德行、情感、意志、能力四个层面协同发力，构建出精准育人的校本体系。

三、“德孝军技”四维德育思想的核心内涵

四维德育并非四项内容的简单叠加，而是四维一体、层层递进、互为支撑、闭环运行的有机整体：德为魂、孝为根、军为骨、技为本。

（一）以德铸魂，立修身之本

德乃育人之魂，是学生立身处世的根本准则。“德”涵盖公德、私德、师德、职德四个层次。于学生而言，重在崇德向善、尊师重道、诚实守信、明礼守纪、心存敬畏；于教师而言，则以德立身、以德施教、为人师表。

德育的要义，不在空洞说教，而在唤醒良知、涵养品格、端正心性。通过常态化德育浸润，促使学生从被动遵守校规转向主动修身立德，筑牢正确的世界观、人生观与价值观，从根本上解决“无敬畏、无底线、无目标”的问题。

（二）以孝润心，立情感之根

孝乃百德之首，是善念萌发的源头。当代青少年多为独生子女，成长环境中感恩教育不足，亲情意识淡薄，自我中心倾向明显。许多学生行为失范、心态叛逆、不懂珍惜，根源往往在于情感根基缺失。

“孝”的教育，并非复古愚孝，而是现代感恩教育、责任教育与亲情教育的有机融合。引导学生体恤父母辛劳，学会感恩回报，尊重他人，心怀善意。一个懂得尽孝感恩的学生，必能尊师守纪、勇于担当。孝德教育，为学生人格筑牢最柔软也最坚实的情感根基。

（三）以军砺志，立坚毅之骨

军为作风保障，是养成教育的硬核支撑。“军”不等同于简单军训，其内核在于自律、严谨、坚毅、吃苦、守纪、协作与执行力。

中职学生惰性较强，散漫随性，畏难怕苦，执行力不足。通过军事化作风浸润、规范化日常管理、严格化行为养成，重塑学生精气神：令行禁止、整洁自律、阳光刚毅、不惧艰难。

“德”决定学生行得正，“军”决定学生行得稳。军事化养成教育，为品德落地、习惯内化、学风建设提供最坚实的纪律保障。

（四）以技立身，立成才之基

技是学生安身立命、成就未来的根本本领。技工院校育人的最终落脚点在于以技成才、以技报国、以技立业。四维德育的最大突破，在于打破“德育与技能两张皮”，倡行修德以精技、练技以养德。

实训操作中的严谨规范、精益求精、安全守则、专注坚持、团队协作，皆是最真切的职业德育。学生在反复打磨技能中锤炼心性、涵养耐心、塑造匠心、提升职业素养，真正实现德技相融、知行合一。

四、四维德育思想的内在逻辑关系

沈皖“德孝军技”四维体系具备严密的内在逻辑闭环：

德为方向——解决“做什么样的人”；

孝为温度——解决“有无仁爱之心”；

军为作风——解决“有无自律之志”；

技为出路——解决“未来能否成才”。

无德则技无魂，无孝则人无情，无军则行无规，无技则学无用。四者相互渗透、相辅相成，缺一不可，共同构成心性育人—情感育人—意志育人—实践育人的完整技工教育链条。

五、沈皖四维德育思想的实践路径

（一）课程育人：四维理念进课堂

将德孝军技四维内涵融入思政课程、主题班会与专业课堂，全面推进课程思政建设。文化课育德，班会课育情，常规课育作风，实训课育匠心，实现全过程、全场景育人。

（二）管理育人：四维标准进日常

将德、孝、军、技四个维度量化为学生日常考核指标，覆盖仪容仪表、纪律卫生、内务作风、尊师礼仪、实训表现、感恩实践等环节，做到日有规范、周有评比、月有总结，以持续管理巩固良好习惯。

（三）活动育人：四维文化进校园

常态化开展崇德讲堂、孝亲实践、内务评比、队列会操、技能比武、工匠分享等主题活动，使学生在体验中感悟，在参与中内化，实现由被动受教向主动成长转化。

（四）文化育人：四维氛围润无声

打造校园四维文化阵地，以环境育人、氛围育人、榜样育人，使崇德、感恩、自律、精技成为全体师生共同的价值追求。

（五）家校育人：四维教育联家庭

以孝德教育为纽带，强化家校联动，引导家长配合学校养成教育，形成同心同向、双向赋能的育人合力，打通校内校外一体化教育链条。

六、四维德育思想的时代价值

第一，破解技工德育痛点。有效化解德育虚化、知行脱节、管理粗放、育人碎片化等难题，构建起系统化校本德育体系。

第二，重塑技工学子品格。助推学生有德、有情、有志、有技，实现全面而个性地发展。

第三，打造特色办学品牌。“德孝军技”体系辨识度高、落地性强、便于推广，可作为学校核心办学特色加以深化。

第四，契合职教高质量发展。真正落实立德树人、德技并修根本任务，为社会持续输送高素质技能型人才。

七、结语

沈皖“德孝军技”四维德育思想，立足时代、扎根学情、贴合校情、知行统一。以德铸魂、以孝润心、以军砺志、以技立身，构筑起一套适配技工院校、体系完整、科学系统的育人格局。在职业教育高质量发展的新征程中，持续深化四维德育实践，推进全员、全程、全方位育人，必将助力学生成人、成才、成器，推动学校德育工作走向高质量、特色化与品牌化发展。