眺望乡间 <br> 今年开学之初，老师动员同学们积极报名参加本次蒲公英行动，并逐一确认。这对我来说，自然是求之不得的机会。报名结束后，我作为队长，需要负责整个活动。<br> 首先，我就开始构思。其实在去年，我得知实践地负责老师后，就主动通过群加了当地负责老师，了解了情况。印象中白河、伏牛山、石头工艺小雕塑、课程设计，能为乡村经济做出一定贡献，好玩是首要的切入口。我表达了我一对一长期跟踪辅导，“作业－作品－产品－商品”的设计思路，形成美育教学源头活水的回流闭环，支持内生发展的意图。同时，我当时还和赞助单位的老师进行过沟通，提出“一张纸、常展示，有奖励”的机制，实现每个学生上课有纸画画，解决最迫切的教学基础问题，实现人人参与的短期目标；通过展示，激活美育活动的近期目标；通过奖励拉动美育学习的长效目标，用实在、丰富且有计划的体系构建，将学生的美育活动推向有意义、有价值的轨道。<br> 通过网上资料的查阅，我了解到，该地是被帮扶的单位，有山陕庙的历史、刘邦起兵的故事、革命烈士的光荣传统、见义勇为的感人事迹、香菇种植的扶贫项目、山茱萸等中草药经济作物、乔端来历的美丽传说、宝天曼的旅游景点、稀缺的地质资源、石刻画的非遗等。资料呈现了丰富的文化资源，难点在于要转化为美术与设计的形式，能够与学生的生活产生链接，能在短时间内让学生体验到趣味，又不违背艺术学习的本质，还能让学生有学习的成就感，这有很大的挑战，也是儿童美术教育不同于艺术创造的独特之处。<br> 在阅读文献和了解蒲公英行动的往届情况时，我清晰地感受到，她们更倾向于自然材料，直接在大自然中取材，比如在山坡上挖个洞，捏个泥塑，用田野稻草包扎人物、动物，用植物的叶子、树皮戳个洞做成面具，用水把影子变成形象，尽可能减少物品的运输成本，不用花钱购买材料，非常生态。后来，有的地方有一些经费，开始采用纸张、画笔等工业用品，用来记录和保存民族的符号，进行创新传承。也有通过展演的形式，把这些形式进行活化呈现，融入现代生活，比如设计有民族特色的班级标牌。对传统内容进行再创作、新传承是蒲公英行动的一种载体形式。<br> 如今，我们面对的是一种新环境，实践地到底是什么样子，学生的学习情况如何，我查看了实践地负责人的微信视频公众号以及一些视频，有了一个初步的印象。比如视频中，有孩子说画画很好玩，因好玩而觉得快乐。但我更了解，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的价值。恰好，我要去广州开会，顺路回北京可以实地到访。并征求了老师的意见，促成了实地考察的形成。 晒干的是什么呢？