智慧型班主任养成记2

竹杖芒鞋

分享二：关于教师的思考

怎么养出这样的班级？靠智慧。班级管理不只是一门技术，更是一门艺术。技术靠学，艺术靠悟。一个班级，由学生、老师、家长三类人构成。这三类人在校园文化、学校制度、政府育人导向的三重影响下，在班级这个教育场里共同发力。 1.要全面认知你面对的单个学生特点及班级学生群体特点 每个班都有“显性结构”和“隐性结构”。显性的是成绩排名、班干部职务，隐性的才是真正起作用的——谁和谁私下结盟，谁有号召力，谁被孤立。我每届新班都会做三件事：第一，开学一个月内和每个学生单独聊5分钟，话题不设限，只为全方位了解孩子的真实状态；第二，画一张班级“社交关系图”，标注出每个学生的大致位置；第三，记住每个学生至少一个“特长项”——不一定是学科特长，可能是擅长打篮球、手工技艺精巧、讲笑话总能逗乐大家。有了这些扎实的底子，你处理学生问题时便不会出现误判。比如两个学生闹矛盾，光看表面可能是一个欺负另一个，但深入了解才知道是之前某件事结下的梁子。认知越全面，处理越精准。 2.要大量积累你与学生学习、生活的素材，甚至学生在家庭生活、社会生活中的素材 这些鲜活的素材，便是你开展教育工作的底气。我28年来养成了一个习惯——每天记几句“班级日志”，不追求文采，只记录事实。比如“某月某日，某某主动把讲台擦干净”“某某今天情绪低落，问了一下说和妈妈吵架了”。这些记录有三个用处：第一，跟学生谈话时有凭有据，他不服气你翻开本子给他看；第二，写评语、开家长会时随手都是鲜活案例，不用临时编；第三，多年后学生回来看你，你还能说出当年的细节，他定会深受感动。我还会让学生写周记，不是命题作文，就是“这周你想说啥”，然后我每篇都回复两句话。这种日积月累，让你的教育不是临时起意，而是水到渠成。 3.想让学生喜欢你所任教的学科，首先要让学生喜欢你 这是铁律。初中生的学习态度和对教师的喜好关联紧密——我喜欢这个老师，我就好好学他的课；我不喜欢，他讲得再好我也不听。有研究佐证这一特点：针对小学五年级至初中二年级的937名学生的测查显示，教师的情感支持对中小学生的数学学习兴趣预测效果最佳，这也说明师生间的情感关联会直接影响学生的学习意愿。怎么让学生喜欢你？我的经验是“课堂上有魅力，课堂下有温度”。课堂上有魅力，指的是你的表达要有感染力，声音有起伏，眼神有交流，偶尔来点幽默，让学生沉浸其中，不愿错过课堂的每一分钟。课堂下有温度，指的是你经过他身边时拍拍肩膀、他穿新衣服了你夸一句“精神”、他感冒了你递张纸巾。我带过一个语文不太好的男生，就是因为有次我在走廊上叫出他的名字说“你昨天的周记里那句比喻写得真有想象力”，从此他上语文课总是全神贯注，眼神里满是对知识的渴求。你以为你教的是学科，其实你教的是你自己。 4.公平、公正、公开、民主，赏罚分明，是让学生敬佩你的最佳方式 有研究显示，初中生对“不公平”的敏感度远超成年人。黄忠敬、吴洁、高星原通过对小学、初中和高中不同年龄阶段的667名学生进行实验研究发现，中小学不同年龄学生的公平偏好是发展性的，学生最初倾向于均等主义的公平观，随着年龄的增长以及受到同伴关系、认知发展、社会经验等因素的影响，会越来越倾向于接受由运气、绩效和效率导致的不平等，体现出差异化的公平观。此外，一项采用卡特尔16PF对138名中学生和165名成人进行的人格测试结果也表明，中学生与成人在稳定性等多项人格因素上存在极其显著的差异，这也从侧面反映出初中生在对不公平的感受上与成年人有着明显区别。我有个原则——制度面前没有例外。评优评先，全部量化打分，加分扣分都有细则，而且开学第一周就公布，全班讨论通过。违纪处理，一视同仁，班干部违纪加倍扣分。但有一条，罚完之后我一定找个合适的机会给他一个“翻身”的机会，比如主动承担班级任务可以加分，让他知道规则有弹性、但弹性来自你的努力而非老师的心情。我每学期初都做一张“班级积分榜”贴在教室后面，所有加扣分公开透明。这样做的最大好处是——赢得学生发自内心的信服。他不一定喜欢你做的每个决定，但他认可你做事的方式。 5.要让每一个学生在自己的课堂上都是学习的主人，都有属于他自己的收获，都有存在感 这句话我工工整整抄录在备课本的封面上，时刻提醒自己。最难的不是让好学生有收获，而是让后进生在课堂上不觉得自己是“陪读”。我的做法是“分层提问”——简单的问题留给基础弱的学生，让他答得上来，获得成就感；有深度的问题留给学有余力的学生，让他有挑战。小组讨论时，我明确分工：记录员、发言员、计时员、补充员，每个角色都重要。我曾教过一个数学基础薄弱的孩子，他每次小组活动都会主动承担记录员的工作，字迹工整清晰。我当着全班说：“某某的记录是咱们组最珍贵的资料，谁丢了作业都来找他复印。”从此他找到了自己的位置。一个课堂，如果只有前几名学生有存在感，那就是失败的教育。 所以，自己教学效果的好坏，不只是取决于自己的专业素养，更重要的是让学生喜欢你，进而喜欢你的课堂，再加之你有良好的课堂掌控力，构建了良好的课堂生态，你的教学效果自然而然就会好起来。