<p class="ql-block">检查教案这件事，在校园里向来微妙，是桩公案。</p> <p class="ql-block">那天校长突然决定，要亲自在教师教案上写评语，还要求班子成员三个人一起去。校长是老牌的工农兵大学生，说话时带着乡言土语，但自有一股从田里摸爬滚打出来的实在劲儿；教导主任毕业于中文系，深厚的专业背景让他的谈吐颇具文采，言语间常引经据典，遣词造句也带着鲜明的修辞色彩；政教主任是留过校的，大概上高中时学习不错，师专毕业又回到母校任教，工作扎实认真，为人诚恳朴实，平易近人；至于我，年纪轻、资历浅，挂着教导副主任的名头，教高中数学，还兼着班主任和办公室杂务，整天在数字和阅历之间来回周旋。</p> <p class="ql-block">我们各自抱了一摞教案，分头批阅。我虽然年轻，但也知道教案不是死板的东西，所以重点看教学目标是否清楚，教学设计是否用心，有没有考虑到师生互动。一页一页翻过去，满眼是纵横的笔迹，有的工工整整像棋盘，有的潦潦草草像秋日的枯草，可字里行间，都藏着无数个课堂上的晨昏。忙了大半夜，脖子都僵了，总算把各科教案评完。通知各组来领回去，我们四个人相视一笑，都觉得松了一口气。</p> <p class="ql-block">没想到气还没喘匀，就有老师拿着教案找上门来。头一个是我当年的老师，小学、初中都教过我，后来调到了这所学校。老先生翻开教案，指着一行红字问校长：“我写的字，连天子门生都教得，怎么到了你这儿，就成了‘字迹潦草’？难道不是龙飞凤舞？”我低着头不敢看他，小时候那种敬畏还在心里。校长沉默了一下，说：“龙飞凤舞，当然是好的。要是书法作品，挂在墙上欣赏没问题。可教案毕竟是教案，总得清楚明白才行。我们检查督促，也是分内的事。”老先生脸色不好看，甩手走了。校长和主任转头问我：“听说他是你老师？”我点点头。那一刻，空气里好像有什么悄然松动，在具体的事务间，透出一道微光。</p> <p class="ql-block">还没等我们缓过神来，又一位中年老师来了。是教英语的老师，以前在县城的大学校里教过书。他直接翻开教案某一页，手指点着上面，问校长：“请问这一课这个地方的设计，是什么意思？到底该怎么上？请您指导指导。”校长和主任对看了一眼，说不出话来，英语这一科，确实不是他们擅长的。我看场面僵住了，只好接话：“哎呀，你在大校教过书，应该知道‘三人行，必有我师’。要是我们的评语不合适，也可以联系局里的教科所，请县上知名的英语老师一起来讨论。有必要的话，听听你的课也行，总归是互相学习、一起进步。”他听了笑了一下：“那倒不用。有机会我出去学习学习就行了。”说完夹着教案走了。</p> <p class="ql-block">两场风波过去，办公室又安静下来。我们四个人默默坐着，各想各的心事。我忽然想起数学里“检验”的说法，解完方程，要把得到的根代回原式，看对不对。现在我们检查教案，不也是一种检验吗？只是教育终究不是解方程，人心也不是未知数，哪有什么唯一正确的答案。</p><p class="ql-block">可我们终究是要查的。不查是失职，查了不反馈是走过场，不指出问题就是敷衍了事。教育的难处就在这里，既要守着规矩，又要体谅人心；既要认真做事，又要留点宽厚。那一本本教案里，哪里只是教学内容的罗列，分明是一个个老师在深夜灯下的心血，是他们和知识较劲的痕迹，是对学生的一份承诺。</p> <p class="ql-block">窗外的天色已完全漆黑，远处教室的灯一盏盏熄灭了。我想起明天还要上课，教案还得再完善完善。那时想，教育这件事，从来不在那些完美的评语里，而在那些不完美的尝试里；不在龙飞凤舞的字迹里，而在字迹背后那份心意里。</p><p class="ql-block">到底什么样的教案才算好教案？大概就是那种既能放得开、又能收得住，既有专业底气、又有教育热情的吧。而检查的人，责任恐怕不只是挑毛病，更要看见那些藏在字句之外的东西，那颗在教学背后跳动的心。</p> <p class="ql-block">墨迹还没干的教案静静躺在桌上，它们沉默着，像个谜。而谜底，永远在下一个课堂上，在老师和学生相遇的那一刻。我们能做的，不过是用真诚换真诚，用尊重换尊重，在规则和人情之间，找到那条细细的、却通向光亮的路。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 2026年8月6日</p>