技术显思，朗读入文——余映潮著作读书分享交流会剪影

行健厚德

“开卷莫只走马观，半由读书半由思。”书卷蕴藏育人良方，教研催生课堂新机。8月4日下午，一场以《余映潮的中学语文教学主张》为共读文本的读书分享交流会在河师大党校教室中拉开帷幕。海景霞老师首先致辞，阐释本次共读研讨分享的深层价值，号召全体教师潜心品读教育著作，汲取文本研读与课堂架构的实操思路，借名家理念破解日常教学之困。 活动由来自项城市的任子研老师主持 十组教师依序登台，各抒己见，各有所长，如十盏灯次第亮起，照见同一部著作的不同侧面：第一组王冰雨老师《技术启境，朗读入文——读余映潮"朗读为线，分层品析"有感》，王冰雨老师以"分层朗读"为切入点，点明朗读串联文本、搭建教学支架的妙用。朗读非止于声，乃是入文之径——余映潮老师主张以朗读为课堂主线，分层次品析文本，让学生的每一遍朗读都有明确的任务指向，从初读感知到精读深悟，朗读贯穿始终，层层递进，使课堂既有序又灵动。 第二组侯玲老师《长文不“长教”，取舍见真功》侯玲老师阐释"长文短教"的取舍之道。教长文不"长教"，精准抓住教学核心，方能教深教透。长篇课文面面俱到只会浅尝辄止，余映潮老师提醒我们学会取舍，聚焦重难点，以少胜多，让长文教学有主次、有深浅，真正把文本教到学生心里去。 第三组李佳佳老师《深读一个点，教透一篇文》李佳佳老师深耕“选点教学”，坚守一课一得。教一文则透一文，不贪多、不泛化，扎实践行一课一得，避免课堂内容泛化。余映潮老师强调，一节课不必面面覆盖，选准一个精读点深入开掘，让学生真正有所得、有所悟，远胜于浮光掠影式的泛泛而谈。 第四组程丹丹老师《以比促读，活用理论——〈爱莲说〉与〈陋室铭〉对比教学》程丹丹老师以《爱莲说》《陋室铭》对比课例为证，将理论落到实处，让理念可见可感。两篇经典短文，同属托物言志，却各有章法，将余映潮“一文为主多文联读”的思想运用于真实课堂，以比照促深读，让理论贴合课例，实用性很强。 第五组翟家琦老师《打通壁垒，知行合一——余映潮教学主张与省培研学联动》翟家琦老师联系省培研学收获，打通教育理论与线下课堂的壁垒，令所学有所归。将余映潮先生的教学主张与前期培训所学相互结合，从理论认知走向课堂实践，思考角度开阔，为自己以的教学搭建了从“知”到“行”的桥梁。 第六组张宇老师《趣读启门，深读归宗——统编课文的精神内核探寻》张宇老师由“趣读”过渡至“深读”，探寻统编课文的精神内核。以趣读开启课堂，激发学生阅读兴趣，再由趣入深，挖掘文本深层意蕴，为处理统编版教材文本提供了清晰思路——先有趣味引路，再有深度着陆，课堂方能既有温度又有厚度。 第七组王栓老师《以选点突破深耕文本，用精细研读赋能课堂》王栓老师把握了“选点突破”的核心要义，精细研磨课文，以点透篇。牢牢抓住余映潮文本研读思想的核心，不贪全求大，而是一课一选点、一选点一突破，用精细研读赋予课堂深度与力度，让每一篇课文的教学都落到实处。 第八组程娟老师《让“一课一得”真正落地——跳出面面俱到的教学困境》程娟老师思索“一课一得”如何真正落地，跳出面面俱到的固化授课模式，让课堂有焦点、有纵深。语文课堂最忌什么都说却什么都没说透，余映潮老师的一课一得，正是破解这一困境的良方——如何让课堂有取舍、有聚焦，值得我们每一位语文教师持续探索。 第九组王肖凡老师《立足原著，深挖策略——选点突破的理论支撑》王肖凡老师深挖选点突破的理论策略，为深度语文课堂搭建提供学理支撑。立足原著章节，深度解读余映潮选点突破的内在逻辑与操作策略，从理论层面厘清“为何选点”、“如何选点”、“选点之后如何突破”，为打造高质量深度课堂提供坚实的理论依据。 第十组惠元老师《研修促成长，研文提实效——立足乡村一线的坚守》惠元老师立足乡村一线教学，以研修促成长、以研文提实效，务实求真，不尚虚言。乡村课堂自有其独特语境，余映潮先生的文本研读方法同样适用于乡野课堂，关键在于潜心研读、扎实践行，让名家理念在乡村课堂扎根生长。 分享交流之后，活动现场进入简短而温暖的颁奖环节。每一份证书背后，都是老师们在原著中求索、在课堂中践行、在反思中成长的真实足迹。证书虽轻，却承载着共读共研的收获；仪式虽简，却见证了大家从读书思考走向教学实践的坚定步伐。 随后，海景霞老师作交流总结发言，梳理本次交流会中的闪光点，指引大家汲取余映潮先生教学精髓，将共读所得转化为课堂变革的实际行动。