融教法于任务 以活动启思维——省培心得（七）

行健厚德

莫愁课堂无善法，幸遇良师送活水。长久以来有多少教师苦恼于课堂教法固化，很难调动学生主动动脑参与课堂。2026年8月4日，河南省教材培训专家刘萍萍老师《聚焦素养，让思维在课堂落地生根》专题讲座，以师生双重视角展开沉浸式研学，让参训教师掌握依托课堂活动激活学生思维的方法，并对2022版新课标、结构化课堂搭建拥有了全新认知。

习惯单向灌输知识，学生大多被动听讲、机械记诵，课堂活动浮于表面，缺少能够驱动学生动脑、动笔、探讨实践的任务。字词积累依靠集中死记硬背，教学设计面面俱到却缺少重心，学生很难主动探究，思维长期停留在浅层识记，碎片化的知识点难以搭建起完整的知识框架。刘萍萍老师的讲座将晦涩的课标理论拆解成一线可直接上手的授课方法，指导参训的我们设计灵动的课堂任务，调动学生全身心投入，学员表示这次讲座中收获良多。

培训立足2022版《义务教育课程方案》核心要求，围绕强化学科实践、推进综合学习两大改革重点展开解读。新课标着重推崇“做中学”，本质便是促使学生行动起来，亲身经历发现问题、研讨问题、搭建知识框架、灵活运用知识的全过程，在实操当中感悟语文的思维方式。讲座厘清了长久以来对于情境设计的误区：浅层的趣味导入不等同于问题情境，合格的任务情境需要贯穿整节课，牵引学生一步步展开探究。课上恪守少而精、一课一得，借助交互式白板、思维可视化板书展示学习思路，牵引学生紧跟节奏动脑、动手，不再一味被动接纳。

在综合学习与课堂建构方面，本次培训刘老师细致讲解了大单元、主题式、项目式教学的实操路径，点明知识结构化是唤醒学生高阶思维的关键。人脑更适配条理清晰、层级分明的系统化知识，零散细碎的识记内容很难锻炼思辨能力。日常授课应当放手让学生自主绘制思维导图，自主整合梳理知识点，拒绝教师整理完毕之后只留给学生填空；优化小组合作机制（小组人数不要超过4人，横排3人，前后4人），为每一位学生分配专属任务，规避部分学生坐享他人成果的假性研讨。依靠随堂追问、走动巡视，带动全体学生开动脑筋，由表层背诵迈向深层理解，做到熟记于心、领会其意。

讲座还给诸多适配一线课堂的实操妙招：字词采取随堂少量积累，拒绝一次性集中背诵；落实当堂消化、当堂背诵，减轻学生课后课业负担；训练学生规范的逻辑表达，熟练使用因果、分点、多角度句式作答。课本课后大量梳理脉络、搭建结构图的习题，要善于把这些内容变为课标思维育人的现成抓手，要在平日授课当中常态化使用，带动学生动笔梳理文本框架。

教育的最高目标，是培育擅长独立思考、拥有优良思维品质的学习者。这次讲座让参训学员清醒的认识到，语文课堂不能禁锢学生，应当想方设法调动学生眼读、笔写、脑思、口议，让学生全程主动行动，思维随之活跃生长。新课改不是流于纸面的口号，而是一场让学生动起来、思维活起来的课堂革新。

此次讲座的收获：对标2022版课程标准，深耕问题情境、搭建实操任务，落实学科实践和综合性学习，引导学生探究有深度、梳理得真知、讨论释疑难，让每一名学生在课堂之上真正行动起来。坚持训练结构化思维，把素养培育融入每一节常态课堂，踏踏实实践行课标理念，借助鲜活灵动的课堂，才能唤醒学生的思维活力。