从人人头疼的“问题班级”蜕变成了优秀班级

大连研彤多多妈

　　导读：2025年，我接手了一个全校闻名的“问题班级”：孩子们暴躁易怒、孤僻自卑，课堂上公然趴桌、躺地、摔书本。面对混乱的秩序和复杂的家校关系，我曾心力交瘁，但始终没有放弃。最终，一篇《学生立志文》和日复一日的爱心陪伴，让这个班级蜕变为人人称赞的优秀集体。今天，我想分享这段关于爱与成长的真实旅程——那束照亮孩子心灵的光，也照亮了我的教育之路。（本案例由山东菏泽学员分享，由“福慧圆满666”案例组整理发布）

　　接手“问题班级”

　　大家好，我是一名小学语文老师。2025年，我迎来了教学生涯中最严峻的挑战——接手一个全校闻名的“问题班级”。接手后同事好心提醒我：“你可要小心，这个班的孩子特别难管，课堂纪律差，还有几位家长非常强势，沟通起来特别费劲，你要有心理准备啊。”开学不到一个星期，就有孩子半开玩笑半认真地跟我说：“老师，之前的老师是被我们气走的。”

在这个班，我看到了几类让我揪心的孩子：

“小火山”，特别爱生气，生气时会出现不吃饭、拒绝进教室等对抗行为，在课堂上公然趴桌、跷二郎腿，甚至有摔桌子、扔书本等过激举动。

“独行侠”，处于半封闭状态 ，不合群。 下课从不参与同学游戏 ，集体活动时总躲在角落。 对学校和集体生活表现出强烈的抗拒与疏离 ，像把自己装进了与世隔绝的透明罩里 ，让人难以靠近。

“小拳头”，习惯以暴力方式处理矛盾，打架时面目凶狠、情绪激动。即使被带到办公室 ，面对全体老师30分钟的轮番劝说，依旧面露凶光 ，拒绝沟通与反思。甚至将暴力延伸至家人，曾对姐姐腹部实施踢打等肢体攻击。

“小批评家”，总是指责别人、挑剔一切，言语尖锐，习惯把问题都归咎于他人，却很少反思自己，让周围的同学都不愿靠近。除了这几类典型孩子，整个班级还普遍存在学习习惯松散、专注力严重不足的问题。写作业磨磨蹭蹭，难以集中注意力，必须依赖老师或家长全程监督，一旦脱离视线便容易开小差、走神；基本礼仪匮乏，说脏话、打架时有发生，对集体规则的认知模糊，自我约束能力较弱。

这些孩子像长满尖刺的小刺猬 ，用极端的方式包裹自己 ，也在无声地呼唤着被看见、被理解。其实在许多“ 问题孩子” 的背后 ，往往是一个充满焦虑与无助的家庭。家长的情绪内耗，比孩子的行为问题更值得关注。

一位母亲告诉我，孩子在家脾气极大，她只能整日小心翼翼，生怕一不小心就触发了孩子的怒火，这种长期的精神紧绷让她陷入了深深的自我怀疑与无力感。还有部分家长面对孩子的失控状态，因缺少科学的教育方法与耐心引导，只能用简单粗暴的方式约束孩子。这种高压管控的方式，不仅无法帮助孩子建立规则意识、改正问题，反而慢慢拉开了亲子距离，让家庭氛围愈发紧张压抑。

家庭中的情绪矛盾，会慢慢延伸到校园生活。家长的焦虑会传递给孩子、传递给老师，而老师对孩子问题的反馈，又加重了家长的不安。如此往复，形成了恶性循环，让家庭教育和学校教育双双陷入被动。

坚守教育的真谛

接手本班之前，我有幸学习赵宗瑞老师主讲的《传统文化与身心健康》教育体系，同时接触到《学生立志文》。在不断学习、躬身实践的过程中，我真切体会到《学生立志文》涵养心性、教化学子的深远价值，也明晰了自己身为教育者此生肩负的责任与使命。我郑重发愿，依托《学生立志文》浸润孩子心灵，惠及更多学生。正是这份初心与信念，给予我重返教育一线的底气，勇敢接手这个情况复杂、颇具挑战的班级。

刚接手班级之时，无序的课堂秩序、纷繁棘手的家校沟通，重重现实难题扑面而来，一度令我心力交瘁。但我知道 ，这是我必须跨越的一道坎，也是我作为教育者的责任。我始终相信，《学生立志文》能够驱散孩子们心中的阴霾，照亮他们的心灵，为我的教育之路指明前行方向。以文润心，以爱育爱，这便是我的行动纲领。我深知，教育从来不是强行灌输，而是唤醒人内在本有的力量。于是我以诵读为载体，依托《学生立志文》，确立 “诵读立志、启智润心” 的德育实践路径。

每日坚持诵读，抚平浮躁的心灵。我将《学生立志文》融入每日校园作息，建立稳定诵读机制：坚持早、中、晚各诵读三遍，并利用每节语文课课前时间再诵读三遍，一天下来，基本上能达到15遍。以仪式感帮助学生快速收心，进入专注的学习状态。整齐清朗的诵读声，总能快速平复教室躁动，抚平孩子们内心的浮躁。在读完“立志人”后加上“全校师生”，引导孩子跳出个人视角，建立集体荣誉感，在诵读中根植关爱他人、心怀大爱的种子。

“立志”落到实处，成为更好的自己。我不仅要带领孩子们诵读 ，更要注重引导他们把“立志” 真正落到实处 ，让每一个孩子都能在文字的滋养与爱的传递中，成为更好的自己。

01 躬身践行，树立责任观念

在日常用餐中，老师带头践行“光盘行动”，用最直观的行动引导孩子们懂得一粥一饭来之不易，将珍惜粮食的观念深植于心，培养勤俭节约的好习惯。利用课余时间，师生共同参与校园垃圾捡拾行动。在亲身劳动中，孩子们不仅增强了环保意识，更树立了“校园是我家” 的主人翁精神，学会对环境负责。

02趣味比拼，矫正不良习惯

针对专注力不足、做事拖拉的同学设计趣味自律小比赛，用正向激励唤醒自控力，帮助他们在轻松的氛围中养成专注、 自律的良好品质。

03榜样评优，厚植感恩之心

每周评选感恩之星、爱心之星，发掘身边温暖小事，让友善互助成为班级风气。

04孝亲实践，温暖家庭关系

每日讲述《二十四孝》经典故事 ，以传统文化为养分，让孝道理念潜移默化地融入孩子的心灵，滋养美好品德。同时布置家庭暖心任务，引导孩子把爱意带回家：

　　主动分担家务：扫地、擦桌子，体会父母操持家务的辛劳；

关心父母冷暖：换季主动提醒长辈添衣、防暑，把关怀藏在日常叮嘱；

暖心行动表达爱：为父母洗脚、捶背，用朴素行动传递亲情；

特殊时刻感恩：生日、节日主动向父母表达感谢，铭记养育之恩。一件件微小质朴的小事，让亲情在日常互动中慢慢升温。

班级成为优秀集体

　　日子一天天过去，诵读声在教室里回荡，那些细微的改变，像春天的种子，悄悄发了芽。

曾经的“小火山”，如今成了我得力的小助手，领导能力出众，协助我管理班级秩序、排队等，并且学会了控制情绪，再也不轻易生气了。

　　曾经极度孤僻的“独行侠”，现在每天开开心心来上学，下课主动找同学玩耍，性格变得开朗，身边多了好多好朋友。

　　曾经用暴力解决问题的“小拳头”们，打架斗殴、不礼貌的行为在班里彻底消失了，互帮互助、文明有礼成为了班级的主旋律。那位习惯使用暴力解决问题的同学，在情绪失控，面露凶光之时，我就带领他诵读《学生立志文》，不到三遍，他的目光瞬间就柔和了下来。还有一次，他闹起情绪，无论如何劝导都不肯走进教室。我带领全班同学一同为他诵读三遍《学生立志文》，诵读结束后再耐心沟通，他便愿意回到班级。

　　学习习惯也发生了根本性的改善。曾经作业拖拉的孩子，如今回家后能自觉高效完成任务，无需父母陪读、读题，学习的内驱力与主动性得到了根本性的提升。孩子们的知识吸收效率大幅提高，其中有的孩子成绩实现了跨越式突破，从原先的30分左右稳步跃升至70多分。班里第一名不再“独霸一方”，五六个孩子形成了你追我赶、争相进步的良性竞争圈，浓厚的学习氛围带动了全班共同成长。

　　更让我感动的是家长态度的温暖转变。一次孩子意外崴脚，我焦急联系家长做好了被责怪的准备，没想到家长反而温柔安慰我：“老师别担心，孩子没事就好。”这份包容与体谅让我瞬间红了眼眶。家长们不仅理解我的工作，还常向校长夸赞我的付出。曾经那些被贴上“难对付”标签的家长，在日复一日的用心中，慢慢卸下了防备，如今都与我亲如家人，相处融洽自然。

　　而这种正向的变化还产生了神奇的“涟漪效应”——针对私立学校每十天放一次长假的特点，我们通过细致的引导与规范，不仅实现了班级假期“零事故”，更带动全校基本杜绝了磕伤碰伤等安全问题，为孩子们筑牢了安全屏障。

对教育本质的感悟

　　对教育本质的感悟在探索教育本质的路上，我遇见了《学生立志文》，它不仅是文字的记录，更是孩子们内心声音的外化。《学生立志文》就像一束光，不仅照亮了孩子们的心灵，也照亮了我的教育之路。教育的本质，就是一场温柔的唤醒与陪伴。没有教不好的孩子 ，只有没找对的教育方法。

　　每个孩子的内心都像一颗蕴含无限潜能的种子。作为教育者，我们的责任不是苛求，而是寻找正确的方法，以耐心为壤、爱心为露、智慧为光，悉心浇灌，让这颗种子生根发芽，在成长的天地里茁壮舒展。

　　《学生立志文》的核心就是立志发愿，志和愿，就是人生最大的力量。孩子心里有志向、有心愿，人生就有方向、有动力、有希望。教育的核心价值，就是帮孩子点亮心灯、确立人生志向，引导孩子主动向上、向善、向好成长。愿我们都能成为孩子成长路上的那束光。

　　如果您对传统文化课程感兴趣，但不知该从何学起，推荐您学习赵宗瑞老师主讲的《传统文化与身心健康》教育体系。也欢迎关注或私信或留言我们的微信公众号《福慧圆满666》，为您提供更多学习支持与交流机会，目前有许多志愿者每天在线上组织集体学习，欢迎您加入一起学习、共同进步！