<p class="ql-block ql-indent-1">为深入贯彻落实基础教育课程教学改革要求，立足初中英语课堂提质增效核心目标，本次活动以指向问题解决、聚焦信息化赋能为两大核心导向，摒弃课堂细碎问题整改与形式化技术堆砌，立足学生长远发展，依托故事教学训练学生问题解读、逻辑梳理、情境思辨、启示总结及真实问题解决能力，深耕信息化教学赋能实效，让数字工具精准服务课堂逻辑搭建、情境创设、思维训练与听说输出。为充分发挥名师工作室示范引领、辐射带动作用，助力工作室教师精进课堂设计、打磨精品课例、提升教学实操与教研能力，夯实初中英语听说课教学质量，经工作室主持人阳雪峰校长统筹安排，于2026年7月31日组织工作室全体成员在章贡中学（廉江路校区四楼行政会议室）举办了"数字赋能课堂，聚焦问题解决"的课例研磨活动。本次活动的主题是：依托信息化教学手段，打磨指向学生真实问题解决的七年级下册Unit 8 Once upon a time Section A(la-le)无生精品课例。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">确定活动主题和内容后，工作室主持人提前谋划，给各工作室成员提出明确要求的教研前置活动任务，各小组成员之间分工协作，为活动进行做好充分的准备。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">首先，叶明金老师针对七年级人教版八年级下册Unit8 Section A(1a-1e)进行无生课堂完整展示，呈现本节课信息化设计、问题链设计、学生能力培养的完整课堂逻辑。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">接下来，工作室全体成员分四个小组组深度研讨:全员按工作室小组分工分组，结合个人前置自研教案，对照展示课例分组研讨，聚焦问题解决培养、信息化精准赋能两个核心维度，梳理可直接落地的可行性修改意见，各组汇总统一最优修改思路，形成小组定稿意见。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">激烈的讨论过后，第一小组郭明老师代表发言。该组意见汇总如下：信息化技术运用：点学生回答问题是否有必要运用抽签小程序？现场点学生是否更便捷？听前环节：对于西方经典寓言和中国成语故事的拓展，是否有必要？是否对于学生听前准备有所干扰？在听后环节，对于学生从故事情节到故事内涵的挖掘，未能设置层层递进的问题链，激发学生表达并生成观点。听力材料的处理需要引导学生发现讲故事的语言逻辑。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">第二组周平老师代表发言。该组的意见汇总如下：（1）本次课例展示的评分要求涵盖了“学习园地”应用与课堂教学的融合，本课时在融合度上可以更深入些，比如学习园地的“书香校园”版块能否在课前了解喜爱或阅读书目时从平台系统去挑选？（2）两个语篇用的是同一种呈现和学习模式，或许可以进行分工，一个语篇用于展示讲故事的要素，一个语篇用于呈现学生的学习与探究。（3）时长方面还需调整，板书时间未设计在授课时间范围内。（4）育人价值和思辨性还可以考虑其他更有效的引导方式，尽量多引发学生思考以解决问题。（5）如果本课时未涉及pronunciation部分的内容，是否可以把语音部分的内容从本课时剔除？</p> <p class="ql-block ql-indent-1">第三小组蔡玉兰老师代表发言。该组的意见汇总如下：（1）信息化手段貌似有点过多，比如有的地方有重复的信息化技术，是否考虑只呈现其中一处以避免重复？（2）在分层落实听力与故事解构训练方面，该组成员认为在learn the story模块可实行两段式听力分层教学：完成第一段听力作答后，立刻依托 story mountain map，拆解故事背景、开端、发展、高潮、结局、主旨六大要素，同步梳理 once、later、then、in the end 等时序连接词的用法，给学生标准化的讲故事逻辑框架，依托支架完成首个故事的模仿复述；完成第二段听力练习后，放手让学生迁移所学分析方法，自主完成故事拆解、独立复述，实现 “教师示范引路 — 学生自主实操” 的能力递进，从根源解决学生叙事逻辑混乱、复述零散无条理的问题。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">第四小组朱利平老师代表发言。该组的意见汇总如下：叶老师这节课整体设计流程还是非常的流畅，但有点过度依赖信息化手段。我们认为教学过程中要合理地使用，尤其在教学过程中，设问给学生提供的思考空间不够，一节课的价值在于学生能学到东西，理解东西，并应用和创造东西。本节课可以设置围绕三个核心问题进行展开，问题一：What stories do we know？问题二：How can we tell stories？问题三：Why do we tell stories?这三个问题在Storytelling competition的情境下来进行问题的解决。问题解决的过程中，我们可以利用信息化手段让学生的思维可视化，更好的训练学生的逻辑性思维和批判性思维。最终实现以文化人，以美育人的育人目标。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">四个小组代表发言后，工作室主持人阳雪峰校长通过“提出问题-交流探讨-解决问题”的步骤，为叶老师提出了具体的课例修改意见和建议：（1）本课时教学目标设定是否科学合理、贴合课标与学情？（2）本课时教学内容与活动设计，是否有效回应了课时大问题（big question）和系列小问题（small question）？（3）本课时教学目标是否清晰具体、具备可测性？（4）本课时课堂输出活动设计是否合理？若不合理，该如何优化调整？（5）本课时教学设计中，指向学生问题解决能力的培养有哪些具体体现？（6）结合信息化课例展示的要求，能否借助信息化工具优化Retell环节评价，实现评价更简洁、高效、多元？</p> <p class="ql-block ql-indent-1">全体工作室成员在主持人的带领下依次讨论并就上面的每个问题达成了可落地的修改意见，叶老师与在座的各成员深入交流后，确定了最后的教学思路。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">最后，工作室主持人阳雪峰校长就2026年下半年工作室活动预安排跟各成员进行了沟通。全体成员积极发言，献计献策，活动氛围良好。此次教研活动不仅展示了工作室的阶段成果，更搭建了一个交流学习的平台，为后续的初中英语教学研讨奠定了坚实基础。</p><p class="ql-block ql-indent-1">图片提供：钟珑清</p><p class="ql-block ql-indent-1">图文编辑：曾祥云</p><p class="ql-block ql-indent-1">初审校稿：周平</p><p class="ql-block ql-indent-1">复审校稿：阳雪峰</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p>