守初心破困局，以深耕育新机——高三班级管理育人交流

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　　教育之路，常守初心，亦需破局。在四十余年从教生涯中，我始终坚守立德树人根本使命，深耕班级管理，笃行育人初心。2025年7月，我临危接手高2023级10班高三班主任工作，直面班风涣散、学情复杂、学生心态脆弱、家校沟通受阻的多重困境。面对前所未有的育人挑战，我坚持以初心定向、以精细破局、以陪伴暖心、以深耕育新，在逆境中探索育人路径，在坚守中静待花开，走出了一条困境育人、破局成长的高三班级治理之路。

　　从教四十余载，躬耕杏坛，初心不改。一路走来，我深耕班级治理、笃守育人本心，以为早已熟知学情规律、谙熟带班之道。直至2025年7月，我踏入武胜超前外国语学校，接过高2023级10班数学教学与班主任重担，直面班风松散、学情复杂、心态脆弱、家校难协同的全新困境，开启了一段守初心、破困局、深耕细作、育新机于逆境的高三育人新征程。

这是我从教生涯里最特殊、最挑战、也最治愈的一届班级。松散的班风、脆弱的学情、波动的心态、缺位的家教，层层叠加，考验着耐心、初心与教育智慧。也正是这段破局深耕的经历，让我更加深刻读懂自己长期坚持的《育见未来》育人理念：教育不是强行雕琢，而是温柔看见；不是急于求成，而是静待花开；不是管控约束，而是陪伴成全。越是困境当前，越要坚守育人初心，以精细深耕破解管理难题，以温情陪伴培育成长新机。

一、夯实根基：精细治班，重构全新班级风貌

初接班级，百废待兴。学生习惯松散、纪律松弛、目标模糊、自律薄弱。我坚持“先立规矩、再树学风、再塑班风”的原则，从零开始、系统重建班级管理体系，稳步推动班级秩序回归正轨，以扎实常规筑牢破局育人根基。

1.全员谈心问诊，精准摸清学情

接班之初，我利用所有课余时间，逐一对全班学生单独谈话。细致了解每位学生的学习短板、性格特质、心理状态、家庭环境与高考目标，建立完整学情画像，为因材施教、分类施策打下基础。

2.优化班委团队，实现自主管理

结合学生性格与能力，重新调整、优化班干部队伍，细化岗位职责，明确纪律、卫生、学习、文体分工，让学生自我管理、自我监督、自我成长，逐步扭转班级散漫松弛的风气。

3.重构座位模式，激活小组学风

摒弃随意坐法，科学统筹、重新排位，推行小组合作、轮岗互助机制。定期轮换座位、轮换小组，强弱搭配、优弱结对，倒逼学生主动交流、互相督促、共同进步，激活沉寂已久的学习氛围。

4.建立成长档案，落实靶向帮扶

为每一位学生建立个人成长档案，记录学情短板、阶段性目标、每次考试得失，建立班级“一对一帮扶体系”，让优生带后进生，点对点突破薄弱学科、薄弱知识点。

5.系列主题班会，全程赋能高三成长

结合高三时间线与学生成长节点，我常态化开展阶梯式主题班会，以德育心、以志赋能、以行促学，贯穿整个高三备考全程：

- 7月21日《蓄力高三，声动青春》暑期励志启航班会

- 国庆小组朗诵主题活动，厚植家国情怀、凝聚班级向心力

- 10月月考总结与学法交流会，正视差距、查漏补缺

- 12月27日《喜迎元旦，艺起向未来》才艺展示。高三上期期末临近，19名同学并入本班，为帮助新生快速融入集体，特意筹划本次班会，作为新组建班级的首次集体活动，拉近彼此距离，消解隔阂。

- 2月5日《以诊为鉴，逐梦笃行》一诊复盘总结班会

- 5月8日《决战三十日，青春铸辉煌》高考冲刺动员

- 5月18日《勤学筑锋芒，廿日赴前程》高考倒计时20天励志班会

- 5月28日成人礼活动：学校统一组织成人仪式，全体学生携家长到场参与。仪式结束后，我单独开展班级小型班会，为每一位同学送上图文电子版成人寄语。其中赠予林湘同学寄语：

湘水蕴柔，秉守初心勤勉逐梦；

林立风骨，潜心蓄力拔节成长。

品性温婉藏韧劲，心怀柔软有锋芒。不负朝夕拼搏苦功，愿你此后乘风踏浪，一路星光相伴，前程璀璨似锦。

- 6月5日《壮士出征，决战高考》考前终极动员

一场场班会，一次次共情引导，让迷茫的孩子有方向、疲惫的孩子有力量、浮躁的孩子沉下心，真正实现以活动育人、以仪式励志、以陪伴育心，在常规深耕中凝聚班级向上力量。

二、直面困局：破题乱象，重塑规则与学风

初入班级，我直面与传统校风学风截然不同的班级现状，也是我带班以来最大的管理困局。

以往周三大扫除，班级长期默许学生玩手机、自由放松、随意外出就餐。长期宽松放任的管理，让学生规则意识淡薄、自律能力缺失、集体观念薄弱。我立足劳动教育本质、立足高三备考常态，果断叫停散漫陋习，重新规范班级纪律，直面问题、大胆破局。

也正因规则重塑，触动了部分学生长期松弛的舒适区，孩子们心生抵触、面露不悦、情绪对抗。

不仅纪律松散，学生学习惰性极其突出。普遍不愿记忆、不愿积累、不愿主动思考、不愿主动提问。在三角函数复习课堂上，我将特殊角函数值、诱导公式板书黑板，要求全员背诵掌握。当堂抽查，半数学生基础薄弱、记忆空白。次日二次抽查，学生依旧一无所获。我耐心叮嘱晚自习强化记忆，换来的却是当众顶撞：“没听到！”

课后沟通，学生情绪彻底爆发：“我不要你管！我不学！我讨厌你！我走单招！”

从教四十年，我见过调皮学生、见过叛逆学生，却少见这般彻底厌学、自我放弃、抵触教育的状态。那一刻，我没有批评、没有指责、没有强硬压制。

契合我《育见未来》的教育初心：允许孩子有情绪，接纳孩子的不完美，静待孩子的自我觉醒。

我选择冷处理、温柔包容，不谈成绩、只纠态度。日复一日的耐心问候、温和沟通、常态陪伴，慢慢消融孩子心中的隔阂。最终，这名学生态度逐渐软化、礼貌回归，实现了行为与心态的正向转变，在困境疏导中实现育人突破。

三、温柔救赎：接纳脆弱，以爱破局守护心灵成长

高三上期临近期末（12月20日左右），班级迎来人员调整，原10班部分学生单招离校，另有19名同学并入本班。为表达充分的重视，助力新生快速适应，我临时调整座位布局：原班学生分列教室两侧，教室中间区域预留大组席位安置新同学，创造融洽共处的环境。即便提前用心布置，人员重组、环境更迭，依旧让本就脆弱的学生心态彻底失衡，大面积心理危机集中爆发，成为我高三带班最揪心、最耗心力的育人困局。

新生融入初期，多名学生极度抗拒新集体、极度抵触新环境，消极逃避、拒绝上课、拒绝融入。

易欣、李南两位同学开学即递交请假条，拒绝早晚自习、拒绝住校学习。后续得知，两人均患有抑郁症状，其中一名为重度抑郁，身心脆弱、情绪极不稳定。

随后，段棋、夏文等多名同学陆续频繁请假、断续在校、状态游离，对学习彻底丧失动力。段棋家中变故重重，父亲在前年遭遇车祸，母亲身患癌症常年往返重庆就医，多数时间她独自居家生活，常常因此迟到、缺课。一段时间她接连数日不到校，家长内心焦灼，对于孩子能否坚持读完高三充满迷茫。我和年级组长一同上门家访，实地了解家庭处境，耐心开导孩子，鼓励她勇敢直面困境，坚持走完高三备考之路。

其中，林湘同学的心理危机最为极端。分班之初她曾决绝表态：“如果分到10班，我就跳楼。”分班之后，她彻底封闭自我、对抗一切，连续两日滞留寝室、拒不到教室，频繁就医输液、情绪崩溃，让生活老师、年级领导高度担忧。

少年脆弱，青春迷茫，高压之下，皆是无助。

秉持“看见孩子、懂得孩子、守护孩子”的育人理念，面对重重育人困境，我坚守初心不放弃、直面难题破局前行，从未抛弃任何一个孩子。

那天中午，我放弃午休、空腹随行，主动陪伴学生就医，耐心倾听、温柔疏导、全程陪护。哪怕孩子抗拒沟通、刻意疏离，我依旧选择包容、等待、守候与陪伴。

教育最动人的力量，从来不是严厉管教，而是不离不弃的温柔托举，是以初心破困、以深爱育新。

历经漫长的陪伴、疏导、鼓励与接纳，孩子们慢慢走出阴霾：

- 易嘉欣静心休学、调养身心；

- 李想南逐步回归课堂，状态稳步回暖；

- 夏维居家静心自愈、平稳备考；

- 段佳棋慢慢适应校园节奏。

而谢湘林同学，更是完成了脱胎换骨的蜕变：

从最初封闭自我、抵触学习、消极颓废，到慢慢信任、愿意沟通；再到五月冲刺阶段，每日主动走进办公室自习、主动请教数学、物理难题，求知欲逐日增强，学习状态彻底逆转。一次月考谈心结束后，她给我留下一段长长的留言：

周老师，谢谢你，其实我昨晚也想了很多，我觉得我应该是要去考试的，毕竟你说的也没错，我已经很久没参加过考试了，一次摸底适应对我而言十分难得。但是我始终害怕，就算复习一段时间依旧没有长进，如果迎来最坏的结果，剩下十几天我会深陷“努力也没有用”的负面情绪。后来细细思索，其实这并非无法跨过的难关，我不必和别人攀比，只要今天的自己胜过昨日，便是进步。虽然最终错过了本次考试，我打算利用这两天考试时段静心复习、调整作息，养好身体，争取以最好状态迎接大考。写了这么多，由衷感激你一直鼓励我，你真的是一位很好的老师，我会一直记得您。

这段文字，让我深深感受到温柔陪伴的价值。从“厌世厌学”到“勤学善问”，从自我封闭到向阳生长，这是教育温柔救赎的最好印证，更是困境之中深耕育人、终育新机的生动诠释。

四、破冰共育：化解隔阂，协同聚力培育育人新机

最好的教育，是家校同频；最难的教育，是家校背离。

本届班级学生诸多问题的根源，离不开家庭教育缺位、亲子沟通缺失、家长认知偏差、负面情绪传导。家校共育的冰山，一度让班级育人工作举步维艰、陷入困局。

班级黄正娜同学国庆前夕执意请假就医，结合假期安排，我善意建议利用长假就近检查，珍惜高三宝贵备考时间。正当我客观沟通学情、善意引导家庭教育时，却遭到家长强烈抵触与情绪宣泄，质疑学校管理、否定教师付出，家校沟通瞬间陷入僵局。

后续学生轻微感冒、在校委屈落泪，家长接到消息后不问缘由、不听事实，直接质问学校、质疑老师管理，片面认定孩子受委屈、被欺负。

一次次误解、一次次质疑、一次次单向付出，让我深深体会当代高三班主任的不易：学生需要治愈，家长需要引导，教育需要破冰。

即便身处共育困局，我依旧秉持温柔育人、真诚沟通的初心，耐心解释、理性沟通、真诚交流，最终化解误会、消融隔阂，重建家校信任桥梁，凝聚育人合力，在破冰解难中培育家校共育新机。

五、育人感悟：坚守初心破困局，深耕细作育新机

四十余载讲台春秋，我始终坚信：教育的本质，是一棵树摇动一棵树，一颗心温暖一颗心。

这一届高三，没有轰轰烈烈的成绩，却有最真实的教育百态；没有顺风顺水的管理，却有直面困境、破局成长的深刻育人修行。

从前我以为，教育是抓纪律、抓成绩、抓分数。

如今我更深懂得，高三教育，更是疗愈、陪伴、接纳、唤醒与成全。越是难题叠加、困境丛生，越要坚守育人本心、深耕教育细节、创新育人方式、挖掘成长新机。

育见未来，看见的不仅是学生的分数与前途，

更是看见少年的脆弱、迷茫、倔强与不甘；

是接纳他们的缺点、包容他们的情绪、等待他们的觉醒；

是严中有爱、刚柔并济、不离不弃、一路托举。

教育无捷径，唯坚守与深耕。一路走来，我以初心立师德、以实干破困局、以深耕育新机，在琐碎中坚守热爱，在困境中探索突破，在陪伴中见证成长。

往后，我依旧初心不改、笃行不怠，

守教育初心、破育人困局、深耕三尺讲台、培育少年新机。

在平凡的班主任岗位上默默耕耘、久久为功，以爱育人、以智启人，静待每一位学子向阳成长、奔赴山海！