【捧读·润心】我的阅读与众不同

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【捧读·润心】我的阅读与众不同

文丨孙臻

我是一名普通的数学老师，从教多年，始终保持着阅读的习惯。和身边人相比，我的阅读没有太多文艺的讲究，也不追潮流热门，没有精致的书签，也很少写华丽的书评，只是带着数理人骨子里的踏实与严谨，读自己想读的书，走自己的阅读路，说来也与众不同。

有些人阅读，爱追畅销小说、热门读物，闲暇时捧着书沉浸在情节里，享受文字带来的浪漫与惬意。可我翻开的书页里，多半离不开数理专业相关的书籍，从基础的教学理论到进阶的解题思路，从经典的数学专著到新颖的教学案例，一本本读下来，满纸都是公式、定理和教学心得。有人说这类书枯燥乏味，远不如小说动人，可我读起来却格外安心。身为数学老师，课堂上的每一个知识点讲解，每一道例题拆解，都离不开扎实的专业功底，而阅读就是我补充底气最好的方式。我读这些书，从不会囫囵吞枣、走马观花，就像给学生讲题要一步步梳理逻辑一样，我会逐字逐句琢磨，把晦涩的理论拆解成通俗的语言，把优秀的教学方法记录下来，结合自己的课堂实践反复推敲，让书中的知识真正变成自己的教学本领。

当然除了专业书籍，我也会读些人文社科、散文随笔之类的书，只是我的读法，依旧带着数学老师的“较真”劲儿。我不爱沉溺于书中的抒情与感慨，反而对文字里的逻辑脉络、观点论证格外敏感。读一篇散文，我会留意作者如何层层递进表达情感；读一篇议论文，我会分析论点、论据是否严谨闭环；读一本传记，我会梳理人物成长的时间线，总结其人生轨迹里的规律。有人笑我，读本书都要讲逻辑，未免太死板，可我觉得，这份“死板”恰恰是我的收获。数学教学讲究条理清晰、逻辑缜密，而在这样的阅读中，我的思维能始终保持清醒严谨，这份能力，也悄悄迁移到了课堂上。当我带着这份严谨去给学生讲题，能更清晰地帮他们梳理解题思路；当我带着这份条理去设计教学环节，能让课堂更高效有序。

另外，我的阅读既没有固定的时间，也没有刻意的仪式感，全是见缝插针的踏实。备课间隙的十分钟，我会翻开教学案例集，翻看一个优秀的课堂设计；午休后的片刻闲暇，我会拿起散文读本，读上一两篇平复心绪；晚上忙完家务，坐在书桌前，便是我最专注的阅读时光。我不像别人那样追求“一年读百本书”的数量，更看重阅读的质量。一本书，我可能会读上好几遍，第一遍通读了解大意，第二遍精读提炼重点，第三遍结合自身需求查漏补缺。就像数学题要反复演算才能熟练掌握，于我而言，好书也要反复品读才能汲取精髓。我还习惯在书页上写写画画，遇到重要的知识点，就用红笔圈画标注；有了新的感悟，就随手写在空白处，哪怕只是几句零散的话，也是最真实的收获。这些写满批注的书，跟着我走过一年又一年，书页渐渐泛黄，字迹也慢慢模糊，却成了我最珍贵的财富。

这份与众不同的阅读，不仅给我补充了专业知识，更滋养了我的精神世界，让我在教学路上走得更稳、更远。曾经有学生问我，老师，学数学只要会做题就行，为什么还要读书？我告诉他们，读书和学数学一样，都是在积累力量，数学教会我们理性思考，而阅读能让我们看到更广阔的世界。这些年，我靠着阅读学到的教学方法，让课堂变得生动有趣，让原本害怕数学的学生慢慢爱上这门学科；靠着阅读沉淀的心境，让我在面对教学压力时从容不迫，在和学生相处时更有耐心；靠着阅读培养的思维，让我不仅能教学生解题，更能引导他们学会思考、学会探索。

我知道，我的阅读不够时髦，不够浪漫，没有太多值得炫耀的地方，但它足够朴实、足够真诚，贴合我的身份，也契合我的初心。它不像流星那样耀眼，却如细水般长流，一点点滋养着我的教学之路，也丰富着我的人生。

身为数学老师，我庆幸自己能保持这份独特的阅读习惯。不必迎合他人的阅读潮流，不必追随世俗的阅读标准，以自己的方式去读，去悟，去收获。这份与众不同的阅读，藏着我对教学的热爱，对生活的感悟，更藏着我作为师者的一份责任与坚守。往后的日子里，我会继续保持这份朴实的阅读习惯，在书页间汲取力量，在阅读中不断成长，带着这份收获，在讲台之上，为学生们点亮求知的明灯，走好往后的每一段教学路。