暑假共读分享‖我们阅读里的困惑，也值得分享给孩子们

百事可乐英子

昨天读完《阿德勒人格哲学》，有朋友和我探讨：这类深奥的哲学书籍，内容晦涩，适合分享给孩子们吗？

很多人认为，和孩子读书，只适合分享看懂的内容、有趣的故事。而我有不一样的想法：书中专业理论并不适合直接讲给孩童，但是我阅读时遇到的困惑、漫长的思考过程，恰恰是非常珍贵、可以讲给孩子们的教育素材。

很多朋友好奇具体如何落地，今天把我的共读思路与实操方法分享给各位家长，希望能带来一点启发。

先分享今早我发给班里孩子们的阅读收获：

亲爱的宝贝们，大家早安！

今天老师想和大家分享一件开心的事：老师完成暑假阅读计划里的第二本书啦。

这本书对老师来说有不小的难度，整整花费了一年的时光，才慢慢把它读完。阅读途中，有许多不容易读懂的观点，遇到困惑时，老师不会轻易放弃，不明白的地方，就主动请教、慢慢思索，一点点梳理清楚书中的道理。

坚持读完这本书，老师心里收获满满。书中阿德勒写下一段话，让老师印象深刻：不论我们做什么，每个行为都是我们个人对人类生命的一个答案，而每一个答案，都必须顾及我们是人类的一份子，并聚居在这个地球上。

这句话告诉我们，我们生活在集体之中，一举一动都会和身边的人产生联结。这也正是我们大家庭一直践行的美好约定：大家像兄弟姐妹一般相处，互相帮助、彼此包容，心中有他人，携手共成长。

老师也想借着这次漫长的阅读经历，和宝贝们分享成长的小道理：

读书也好，学习新知也罢，不是所有内容都能一眼看懂。遇到难懂的知识、棘手的难题，感到困惑是很正常的。不要因为一时看不懂就退缩，我们可以放慢脚步，多思考、多请教，一步一步慢慢钻研。

成长就像一场长久的阅读，不怕进度缓慢，最怕中途停下脚步。只要持续坚持、不轻言放弃，日积月累，我们终会读懂难题、收获成长。

暑假正是充实自己的好时机，老师希望宝贝儿们保持阅读的热情，遇到困难勇敢坚持，静下心慢慢探索。期待大家持续和老师分享自己的阅读收获！

爱你们的郑老师 2026.7.24

长久以来，很多家长都有一个固有认知：亲子共读，只适合分享看懂的内容、精彩的故事。

经过多年实践我发现，双向共读还有一条容易被忽略的路径：阅读不必只分享收获，我们遇到的困惑、钻研的过程，同样值得坦诚分享给孩子。

结合这次品读《阿德勒人格哲学》的经历，整理4条实用的暑假共读小技巧：

一、建立双线阅读清单，兼顾孩子共读与自我成长

我们可以同时安排两类书籍。一类读物通俗易懂，适合和孩子同步阅读、交流故事；另一类是家长自我提升的书籍，理论深奥，不适合直接讲给孩子。两类书本同步推进，不光分享读懂后的感悟，也坦诚说出阅读时遇到的难题。正如我一直坚持的，一边陪伴孩子共读童书，一边持续阅读滋养自己，双向收获，双向传递。

二、把“漫长的阅读历程”当成鲜活的身教素材

大多数孩子会默认读书应当快速完成，觉得“看不懂就是能力不足”。当我告诉孩子们，我耗费将近一年时间读完一本难懂的书籍，过程里常常遇到无法理解的内容，孩子们十分惊讶。

借着这件事引导孩子明白：阅读切忌囫囵吞枣。读书的意义不在于快速翻完页码，看不懂是所有人都会经历的常态。碰到晦涩难懂的内容，愿意沉下心反复思考、主动求助，这份钻研的态度，远比阅读速度更加珍贵。

三、提炼普适价值观，转化为孩子能够理解的语言

深奥书籍不必全盘输出。我们筛选贴近孩子校园生活、日常成长的理念，进行通俗转化。

如同阿德勒关于人类共同体的论述，我将它转化为“心中有他人、同伴之间互助包容”的班级相处准则，把抽象理论和孩子真实的集体生活相连，道理就变得通俗易懂。书中还提到：人有社会感是很自然的，就像人有呼吸一样。这份根植内心的共情与善意，也正是我们持续引导孩子修习的品质。

四、放下完美人设，敢于和孩子坦诚“我也会不懂”

不必在孩子面前塑造“读书一看就懂”的完美形象。大方告诉孩子：这本书很多地方老师起初也读不明白，遇到卡点，我会查阅资料、主动请教他人，反复琢磨。

让孩子看见：无论是大人还是小孩，学习路上一定会遇到困惑。不懂不必害羞，大胆承认、主动探索，是所有人终身需要练习的能力。比起空洞的说教，真实的成长体验更具备感染力。

读书育人，形式从来不止一种。

书本的文字蕴藏道理，而我们坦然面对困惑、坚持不懈、勤于思考的模样，同样是送给孩子珍贵的成长养分。

愿这个暑假，我们与孩子以书为伴，双向共读、彼此滋养，一同慢慢成长。