【文学趣味·创意问答】🌲写不尽对北大荒的眷恋

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　　——读周国平老师《【雪缘·雪趣】北大荒的雪》

将此文献给周国平老师，借此表达我对北大荒知青由衷的敬意。

【评论区有周国平老师美文链接，谢谢】

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美篇编号：104862861

图片来源：诚谢网络

　　我对北大荒毫无概念、毫无感情，如果北大荒是冰，我就是那夏虫。但为了读清楚周国平老师这篇美篇精选文，我又向豆包了解了与北大荒相关的内容，然后我再反复斟酌老师的美文，头脑不由自主冒出依恋等词，初题念叨为《写尽对北大荒的依恋》，豆包说“眷恋”好。依恋是还可能会回来，据老师原文“离开了北大荒半个多世纪”，这里用眷恋，情感更厚重更绵长。而后，我想了想，是不是加个“不”要好些？豆包说“写尽”与“写不尽”，后者更能体现老师对北大荒独特而厚实的情感。

是啊，老师在北大荒可写的事那么多，此篇仅仅通过“雪”这一核心景物来抒写，眷恋的情感如何写尽？

　　老师如旅居他乡经年的游子，开篇

就对北大荒的雪景进行深情款款的描绘，把我们一下子领进他的雪域世界。

喜欢出游的人们或许领略过瑞士阿尔卑斯山巅终年不化的晶莹雪冠，也或许曾到过日本北海道，在冬野上踏过厚实松软的雪原。然而在我国东北黑龙江、乌苏里江、松花江汇集处冬天有一片雪域，它同样令人神往——那便是我曾经参与开垦过的三江平原上北大荒冬日里的雪景。

这里，老师运用对比的手法，烘托了北大荒雪景的独具特色的美，然而一词，表明那晶莹雪冠和厚实松软的雪原最多称得上“喜欢”，之后“神往”一词点明老师对曾经开垦过的北大荒魂牵梦萦毫不为过，那到底雪景如何美，美到长年的日思夜想，也让读文的我心生向往之了！

而如数家珍的老师毫不吝惜，即刻在第二段就揭晓了谜底。

初雪和南方一样，一下就融；气温极低时，又是“厚实松软”的，又和北海道一样，感觉平平嘛！但老师接着依旧饱含深情地写着：

转眼望去雪花带着浪漫，天地间银装素裹，大地宛如成了童话世界一般。

这里老师用拟人的手法，将自己此刻对北大荒的热辣的思念，全寄托于雪景，白茫茫的雪景因“浪漫”一词摇曳生姿！她如妙曼身姿的倾城女子，正翩翩起舞：美姑娘营造了一个洁白无暇的世界。最妙的是“转眼望”这三个字，不是近看，不是远瞻，而是两者兼而有之。转眼，表明老师不经意间抬头；望，是高视角细赏。参考下文，这茫茫雪海，时而被风刮而飘撒，“雪粉”如“白面”般“迎风飞舞”着……这哪里是雪景，这是老师思念的情，情深深，景萌萌，老师如孩子般痴恋着曾经挥洒过无数汗水、挑战过无数次自我的北大荒；而今再遥想，那日思夜想的土地早已成为战略后备粮仓的北大仓，这不禁一“望”，竟写尽了那片沃土的前世今生！

如果说首段是通过对比，把北大荒的雪景放在一个更宏观的视角，让我们了悟北大荒的雪在老师心里的分量，那么，老师借第二段对雪进行正面细腻的描绘，又向我们宣告了他对北大荒雪的情有独钟！没有体验过的人是很难感受的！

　　于是心细的老师接下来，展开慢节奏，一段又一段大量铺陈了雪景，如果不注意留意老师的布局，可能会想：哦，老师这是在通过多重的描绘表达对北大荒的浓墨重彩的爱，这样理解足够了。而实际上，老师分雪缘、雪趣两大块详略分明的展开描述，前者详写，后者略写，同时又用知青老友这条线索将其紧紧串联在一起。行文脉络如观光游览，景点有主有次，布局极具匠心，但不细品、再品、还品，老师对北大荒的满腔眷恋之情，很难共情一、二。

老师写雪缘的内容如一卷苍茫厚重、意蕴隽永的水墨画，逐一道来，很难尽述，现在只就我说得出的一、二点来管中窥豹、可见一斑。

印象极深的是老师特别讲究炼字。

起先我们住的是帐篷，一到下雪天，屋里取暖的柴火烧得“噼啪”作响，但是夜晚还是能清晰听到雪花踮着“脚尖”轻落顶棚微妙的声音。

这里，老师最讲究的是“踮”这个动词，一下子把雪写活了！帐篷里烤着暖意融融的火，想到外面数九寒天，雪也温情脉脉，她如仙子般跳着轻盈的舞姿，似乎在邀约我们去观赏她。去开垦北大荒，条件本是极其艰苦，那么冷，农场兵团都来不及建房，只能临时凑合住在帐篷中，这凉飕飕的滋味南方知青算是领教够狠了！但现在回想起来，老师通过“踮”这个词，对北大荒的爱，溢于言表。

更让人品味不已的是相隔一段之末的“图腾”一词。对这个词我还是有概念的，我们是龙的传人，“龙”是我们中华民族的图腾。老师这个地方为何用图腾一词？刚刚还是炊烟袅袅，老师还用“钻”这个字，把烟似乎拟作淘气小男孩在玩捉迷藏的态，咋天幕就成了图腾呢？难道天上有狮子、老虎。往前文看，没有啊？老师只在绘大雪，一望无际的雪原，又用了“水墨画”这个典雅的比喻！于是我不再使用蛮力，利用杠杆原理借力解决；情商极高的豆包耐心细致地为我做了解答，最后我拎出这句核心意思：

雪原、林带、炊烟组合的画面，是独属于北大荒知青岁月的精神符号。

原来，老师雪缘部分极尽铺陈地抒写雪景，寄寓之情全在这“图腾”二字，再细品后文“粗犷中的温情”“荒凉里的生机”“平凡却坚韧”，老师对北大荒独特的情，一直通过对雪景之美的描摹，暗藏其中……

　　写到这，我脑海突然出现“天若有情天亦老，人间正道是沧桑”两句诗。当年为了开拓这片肥沃的黑土地，多少知青在那里度过一年又一年峥嵘岁月。而老师在那里整整呆了八年，从17岁未经生产磨砺的青少年，成长至坚韧拓土的25岁风华正茂的青年，这当中经历过多少次自我挑战，只有老师心里最知晓。而那段不可复制的经历，现如今的老师在文末竟用“趣味”二字概述，其中的厚实涵义，又岂能仅用乐观一词评说老师？

人生真的没有白走的路，白吃的苦，尤其是八年的北大荒生活，教会老师这般对生活充满浓烈的爱的知青们，这即是北大荒精神给予前行的正向信条：

耐得住寂寞、扛得住艰辛，在坚守之中实现自我价值。

汪洋恣肆的雪景是表，炽热深沉的情，才是里，而，后生奋进拼搏之源，是老师抒发的魂！肥沃的北大荒，尤其是厚实而松软的雪域世界，给予了老师无尽的精神财富，我想，这即是老师这篇美文写不尽眷恋的绵绵之思吧。

　　

最后，请问：北大荒的精神是什么？为什么又有北大荒被称为第二故乡之说？

附：AI检测结果截图

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