教坛漫笔：“师者匠心”与“医者仁心”（《河北教育》2026年7一8月发表）

希乐舅舅

“师者匠心”与“医者仁心”

沧州市教育局教育科学研究所 张东兴

果果，一个上小学四年级的男孩子，论起来是我农村老家的一个小外孙，被家长从村里带到沧州，向正规医院求诊，要解决孩子的“多动症”问题。

据数学老师反映，果果的主要问题是：上课坐不住，贪玩儿，课上作业完不成，老师加罚的作业更完不成，还会影响别的孩子学习，是“多动症”的表现。果果的爸爸妈妈认为孩子不听话，学习疲于应付，不接受老师和家长管教，也认可他是“多动症”，虽然平时严加管教，但却毫无成效，只能求助大医院的专家医生。

简短截说，医生根据化验的数据认定孩子确实是“多动症”，给开了两种药，嘱咐平时要适量补充钙和维生素D。

“医者”的结论自有其道理，但是，作为“师者”，我还是想对孩子做一个精准的判断。而且，就我平时对果果的了解，不觉得他已经到了吃药治疗的程度。正好，果果回老家之前，来我家小住半日，我当时正在动手包饺子，我的“诊断”便就此展开——

鸡蛋诊断法

我先是煞有介事地“请求”果果来帮我忙，果果很爽快地答应了。

我让果果帮我从冰箱里找到鸡蛋，取出三枚鸡蛋，再找来一个碗，然后把鸡蛋打在碗里。显然，果果没有干过这样的活。他小心翼翼地在案板上连磕几次，磕开一枚鸡蛋，然后哆哆嗦嗦地掰开蛋壳，将蛋清蛋黄倒入碗中。我告诉他：可以利用碗的边沿儿来磕；磕破鸡蛋要干脆，“咔”的一声磕开；掰开蛋壳时要果断。果果按照我的提示去做，后两枚鸡蛋打开得很顺利。

我又让果果往鸡蛋里边放点盐，告诉他这样炒出来的鸡蛋可以没有腥味。他问加多少，我故意说了个“适量”，然后观察他怎么处理。他用小勺取了约四分之一勺的盐，我表扬他这么多正好，这就是“适量”。

我让他用筷子按照“顺时针”方向将蛋清和蛋黄搅匀，他略微想了一下，然后准确地按照“顺时针”方向来搅拌，搅拌的力道也正好，很顺利地完成了这项任务。

大蒜诊断法

吃饺子要蘸蒜泥，我让果果帮着剥大蒜。我问他：“你觉得咱们这些人要吃多少瓣大蒜？”他说需要一整头，我说那就剥一整头蒜。

果果开始剥蒜瓣了，他一瓣一瓣地剥得很认真。大约用了十多分钟，蒜剥完了。我问他一共剥了多少瓣？他一个一个地数，数完后说是17瓣。

我问他：“咱能不能两个两个地数？”他两个两个地数完，我让他列算式，他列出来：2×8+1=17。我表扬他“真聪明”，又让他三个三个地数，他数完后列出了算式3×5+2=17。

我再一次表扬了他，然后问他说：“接下来，还可以怎么数，怎么算呢？”他说：“可以三个三个地数，四个四个地数，五个五个地数。”“好！”我对他大加赞扬：“咱就这么数！”

接下来，按照果果说的，三个三个地数，四个四个地数，五个五个地数，他都能顺利完成，并正确列出了算式。

我又换了个话题，问他：“你觉得蒜瓣什么地方容易隐藏着细菌？”他说是“蒜瓣的底部”。我问怎么样就能去掉细菌？他说要用刀把蒜瓣的底部切去。我便让他用菜刀去切。他显然是没有想到，也没有做过。但是他小心翼翼、认认真真地将17瓣蒜的底部都切掉一点。

我趁势又问：“接下来还要做什么？”他说要用捣蒜槌子把蒜瓣捣碎。我问：“没有捣蒜槌子怎么办？”他说可以用刀切成碎末。

韭菜诊断法

我择完了韭菜，让果果帮忙接上水，洗韭菜。我问他：“你觉得韭菜的什么部位应该重点洗？”他说：“是韭菜的根部。”我让他说理由，他说：“因为这部分挨着地，容易有土。”

韭菜洗好了，我问他：“你知道韭菜的‘韭’字怎么写吗？”他说：“不知道。”我说：“你们没学过，不会写很正常，但是你可以猜测一下。”他猜道：“一个草字头加‘非’。”我表扬他思路是对的，又告诉他这个字不是这么写的，提示他这个字从字形可以看出韭菜是长在地面上的。他又猜道：“‘非’字下面加个‘土’。”

我又表扬他的思路是对的，但是还是没猜对。因为觉得继续猜下去有点困难，我直接告诉了他答案：“‘非’字下边加一横，这一横表示大地。”我让他把这个字写出来，没想到，他竟然用蒜瓣摆成了“韭”字！我对他大加表扬！

我又问他：“我要切韭菜了，怎么样才能不切到我的手指头？”他特别认真，告诉我左手按住韭菜，手指蜷起来，刀贴着手切，切慢一点。我就按照他说的去切，一边切一边表扬他的办法特别好！

水果诊断法

果果干了不少活，我就给他切了个果盘，让他休息会儿，边吃边看电视。

果盘里有两样水果：“莲雾”和“芭乐”。他没有吃过“莲雾”，也没有见过。我告诉了他“莲雾”的名字以及是哪两个字。

大约过了半个小时，饺子包完了，我再问他这种水果叫什么名字，他没有记住，我提示他第一个字是“莲”，他马上就说出了“莲雾”，不用说，我又对他进行了表扬。

我让他说说莲雾这种水果的味道是怎样的，他说是甜味的，稍微有一点点酸，像梨的味道。这种“打比方”的做法也得到了我的表扬。

学业自评法

我问果果：“你在上哪门功课时，爱回答问题，受到过老师的表扬？”他说是语文、道德与法治和英语。我夸奖他“真了不起，竟然有这么多学科得到表扬！”

我又问他哪门功课回答问题少，老师表扬少，他说是“数学。”我问他为什么数学课上不爱回答问题，是不是抢不到机会。他说：“因为数学老师总批我。”

我鼓励他说：“你这么聪明，以后争取数学课上也多回答几次问题，咱们打个赌儿，当你答对问题超过十次以后，老师对你的评价就会是正方向的了。”我问他只知道不知道什么是“正方向的评价”，他说知道，就是好的，是表扬。

对症下药方

我的“诊断”结束了，向果果的爸爸妈妈说出了我的结论：一是孩子很正常，可以静下心来做那么多事情，很专注，不要给孩子贴上“多动症”的标签；二是孩子很聪明，学习力、记忆力、思维力、探究力、表达力都没有问题，如果引导得当，会变得很优秀。

我也给出了我的“处方”——

家长不要像以往那样经常呵斥孩子，要经常鼓励和表扬，现在的果果在别人面前总低着头，要逐渐让孩子自信地抬起头来；

要尝试着把孩子当“大人”看待，跟孩子进行平等地交流；

多给孩子一些任务，放手让孩子多做事，做家务，做农活，指导孩子做事，也适当多“考验”他，让他自己想办法做事；

强化果果的“哥哥”身份，让他承担起照顾小妹妹的责任；

鼓励孩子在数学课上多努力，争取多回答问题；

鼓励孩子提高做作业的效率，做完作业就出去跟伙伴们玩，多运动，多晒太阳；

跟数学老师搞好关系，既然老师不容易改变固有的观念和做法，就不要太看重老师对孩子的过度批评……

我让他们相信：家长要和孩子一同成长；如果按照这样的思路去改变自己，去改变孩子，孩子定会越来越优秀。

我的教育理念

“良医”治病，应该讲究医术，讲究医道，还要讲究“医德”,要有“仁爱之心”。

“良师”也是如此，应该有“为师之术”，也就是有好的教育策略；好的教育策略需要教师有“为师之智”，也就是要有足够的教育智慧；好的教育智慧需要教师讲究“为师之道”，也就是要遵循教育的科学规律；更为重要的，教师要有“为师之德”，用“仁爱之心”去帮助那些“身处困境”“心处困境”的学生和家长，帮助他们走出困境，拥有美好的人生。

张东兴，笔名希乐舅舅，河北泊头人，沧州市教育局教育科学研究所副书记、语文教研员，中小学正高级教师、河北省特级教师，入选河北省“燕赵黄金台聚才计划”学科领军人才，冀教版小学语文教材编者，中国教育学会理事、河北省作家协会会员、沧州师范学院特聘教授。

深耕教育教研近四十年，专注教育改革研究，长期担任国培、省培计划培训专家，在区域教育提质、教师发展、教育评价创新等方面成果丰硕。主持多项国家、省级课题，获省级教学成果一等奖、社科成果二等奖等多项奖项。著有《享受语文每一天》《换种视角来阅读》《向着光亮那方》《作文快乐岛》《希乐舅舅大锅炖》《研学故事，行走的风景》等多部教育及儿童文学著作，发表省级以上论文类作品一百余篇，自创新教育儿童诗，儿童文学代表作有《小笔头和格格妹》等，《作文快乐岛》曾获冰心儿童图书奖。教育实践与文学成果辐射全国，在全国基础教育界具有一点学术影响力。