《女兵晨读》—— 关于德商 作者 孙学策

李卫

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作者 孙学策

一辈子耕耘在教育的领域中，87岁了依然发着光和热

孙学策编著《中华十德》一书，2022年4月由《人民出版社》出版发行

在文章前我老师孙学策写了这样一段话：

我应邀到山东德州缔盟重工企业参加中华十德文化广场落成仪式时，王志恒董事长跟我提到“德商”问题，我很快意识到，有了中华十德就有了谈德商的前提，经过一番思考，写了这篇《关注德商》的文章，感谢王志恒董事长。请各位抽时间看看，欢迎提出意见，使之完善。如果校长、书记、董事长们认同，不妨进行一番尝试，或在本校学生品德考核评价评定中运用。

关注德商

作者 孙学策

现在人们非常关注一个人特别是青少年的智商，却很少有人提“德商“，更很少关注。其实，在智商、情商、财商等诸多”商“中，一个人的”德商“是更重要更需要关注的，因为，”德商“是所有”商“的灵魂。倘若一个人智商很高，德商也高那么他对国家对社会的贡献是无法估量的。反之，一个智商高的人，如果德商低甚至缺失，那么，他的高智商会给国家、社会带来灾难，也会自毁人生。正如习近平主席所说：“国无德不兴，人无德不立”。

德商一词据说是由美国学者道格.莱尼克和佛雷德.基尔提出的，并强调正直、责任感、同情心、宽恕四项普世道德原则。我认为谁提出的不重要，我这里提出他们的名字只是尊重提出者，表明不是我提出的。但我可以结合现代中国实际做进一步探索阐述。

一，何谓德商

何谓德商？有诸多说法。本人认为，首先弄清楚什么是德？德，即，道德和品德。道德是人们在长期的社会生活中逐步形成要大家共同遵守的行为规范，比如，买东西人多要排队按顺序购买，这样做了是有道德，否则，加塞插队就是不道德或缺德。品德是一个人的品质品格和德行。品质包括政治品质，思想品质，道德品质，心理品质。品格，是人品的格局、规格，通常用大小和高低来来表达。德行是德的行为行动表现。道德和品德的内容是一致的，比如，诚实守信既是社会道德的要求，又是一个人必需具有的良好品德。弄清楚这些基本概念，我们就明确了德商是一个人道德和品德用数字或语言表明的一种状况、面貌和程度。

二，测评德商需要标准

怎么衡量测评一个人的德商状态的高低？这涉及到标准。新中国成立以来，党和国家非常重视社会的道德建设，不断提出一些很需要也很符合实际的道德要求，对青少年的成长和发展也不断提出一些关于品德的要求，我粗略统计了一下，累计大约有一二百条之多，这些要求都是对的，都是应该的，也都需要。但缺少一个能涵盖这诸多要求、符合中华优秀传统文化、普遍共识、简单易记易行、一以贯之的国民教育总纲和学校德育的大纲，这个问题必须解决，否则无法测评德商，也无法对学生品德进行全面正确的考核和评价。因为这是测评德商和对学生品德考核评价不可或缺的重要前提。

《德纲》从哪里来？中华民族拥有优良的传统文化，这个博大精深的传统文化核心就是德，即，伦理道德和传统美德。具体内容是什么呢？我们的先贤们很有智慧，他们先后分别从成千上万个含义非常丰富和深刻的汉字中挑选了几个字、十几个字就精准地概括提出了中国社会伦理道德信条和传统美德，如，孔子提出做人要三达德智仁勇；孟子提做人要做到四端，仁义礼智；管子提出治国安民四准则，礼义廉耻；董仲舒提五常，仁义礼智信；近代孙中山提八德，忠孝仁爱信义和平，等等。这些可以称之为那个时期的“德纲”。

时代在发展，我们今天怎么提炼？按照习近平主席提出“把中华优秀传统文化中具有当代价值和世界意义文化精髓提炼出来、展示出来”的指示，本人借鉴先贤的智慧从搜集到先贤们先后分别提出的几十个德中进行精心的分析研究比对挑选了十个德：忠孝廉耻勇仁义礼智信。这十德经过相关专家论证和讲学实践已得到认同，并被人民出版社定名为《中华十德》出版了我写的书。有了忠孝廉耻勇仁义礼智信这中华十德就有了测评德商和考核学生品德状况的标准。必须看到，学生品德的考核一直是一个难题，难在哪里？难在没有这样一个标准，如今有了测评德商的标准，也为学生品德考核找到了标准。

顺便说一句，中华十德也是测评成年人德商的标准。

三，如何测评学生的德商

第一，测评认知，即，通过多种方式和途径让学生知道这中华十德是做人的行为准则，知道每一个德的含义和应该怎么做，然后进行检查。切记，知道是前提，践行是目的，起始于知，落实于行，做到知行统一。

第二，测评是否在践行这中华十德，这就要通过日常观察。然而，学生生活的空间包括学校、家庭、社会，作为主导测评的班主任不可能都观察到，这就需要知道来自同学、家长和社会的反映，采取自评和其他老师、家长等的他评，最后由班主任综合评定。

第三，德商测评的特性，考虑到学生是在成长当中和变化当中，因此，德商测评具有动态性，不是一成不变的；激励性，促其成长；阶段性，只表明这个阶段状况；发展性，无论是正向的发展还是负向的变化，都要根据变化的状况做出新的测评。具体实施要分阶段测评，比如：周评、月评、期中评、期末评、学年末评。前一阶段测评发现的缺点错误后来改正了，后一阶段的测评就不要再揪住不放。终结性，这个终结是学年的终结，或小学、初中、高中学业的终结，即毕业。终结性测评很重要，如果说前边一系列测评都是过程，主要目的是让学生正确认识自己，促其进步，那么，终结性测评可能关系到以后的发展。

第四，测评结果的表达，应该用模糊数学的方式进行表达，一般用两种方式，即，评语和评定等级。评语中要对学生践行中华十德的行为表现做出表述，以鼓励为主肯定优点，同时指出缺点，指明努力方向。德商评定一般用德商很高、高或很好、好，比较好、一般、欠缺、不足、比较差等模糊数学方式表达。如果评等级，一般用优、良、中、差四个等级表达。即使平时用加分减分的方法记录学生的行为表现，那只是激励学生遵守日常行为规范的手段，到最后还是要用多少分相当于优，多少分相当于良，多少分相当于中，多少分相当于差，同样是模糊数学的表达。

总之，对学生德商测评是激励学生健康成长的重要手段，一定是动态的，一定要以鼓励为主，一定要指出不足，一定要提出努力方向。

（德商测评应该是学生综合素质评价的重要组成部分）

2026年7月12日

孙学策老师2026年6月在第四届“智说答理杯”“践行中华十德好故事”线上公益演讲邀请赛上致开幕辞

孙学策简介

●1939年生，1958年参加教育工作，1961年加入中国共产党。

●先后在北京市第35中学等四所中学任少先队总辅导员、教师、班主任、教导主任、党支部副书记、副校长共25年。

●1983年调到国家教育部中学司政教处任副处长，后中学司与小教司合并为基础教育司，首任德育工作处处长，共17年。

●1999年5月退休。退休后从事讲学工作，足迹遍布除西藏以外所有省、自治区、直辖市，讲学达数百场次。

●个人专著有：《我说德育》《再说德育》《三说德育》《德育需知》。

●主编有：《教师以德育人的行为细节》《中小学生礼仪教育问答》。

●合作主编有：《立德树人与高震东先生忠信教育法》《中小学班主任工作辅导读本》等。

●先后应邀到美国、俄罗斯、韩国等10个国家及台湾、香港地区进行考察，参加学术会议、进行学术演讲交流等。

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