高效课堂的十大学习动机分析

驼铃声声

高效课堂的十大学习动机分析

我在高效课堂的十大意义一文中谈到，高效课堂之所以高效，是因为重视激情教育，重视学生积极主动，重视学生学习动机系统。推进高效课堂就要不断研究学生的学习动机，增强学生的学习动机，激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性。本文就高效课堂的十大学习动机，学生学习动机必须正视的几个问题，学生学习动机形成的主要途径和方式谈点初浅认识，以便我们深入研究和实践运用。

一、高效课堂的十大学习动机系统

高效课堂的十大学习动力系统有：

1）行动、行为、习惯是自然动机系统。想做事是从做事开始，想学习是从学习开始；做自己想做的事，学自己想学的内容这是普遍的心理动力原理；人的最大动力，就是自然成习惯，习惯成自然。

2）目标、榜样、契约是抱负动机系统。周恩来总理“为中华崛起而读书”是最典型的抱负动机，树立榜样、胸怀理想、明确目的是增强学习动机最常用的方法。人的学习目标似乎有两条橡皮，一条是目标拉你前进叫动机，另一条是现实拉你回来，叫负动机，可以说目标既是动力也是反作用力，它会反复出现在人的动机系统中。

3）需要、欲望、渴望是内在动机系统。求知欲与食欲一样，都是欲望性的内在动机。人饿了想吃饭是生理需要，人对知识的渴望是精神需要。只要建立精神支柱，知识的学习就存在渴望和需要，就有满足感，就能形成内在的动机。

4）兴趣、特长、优势是快乐动机系统。兴趣是最好的老师，因为兴趣的东西是忘我的东西，是快乐的东西。知识和学习本来就是兴趣的，原因是知识和学习永远处在知道和不知道之间，学了和想学之中。人的最大学习动机就是从自己的优势开始，从想学能学出发，从好学乐学中打开学习大门。

5）情感、牵挂、情谊是体验动机系统。体验动机系统的心理称为非智力因素，非智力的心理素质在学习中起到至关重要的作用。学习动机，有时很奇怪，有些学生特别是懂事的学生，她的学习动机是为了妈妈快乐，为了老师高兴，她的好学源于良好的态度体验。

6）归因、释因、推因是经验动机系统。某种学习的方法、想法、办法对学习有效果，就会产生正反馈或叫正强化，归其原因、释其原因，并越来越清晰的认识其原因，就会转化为动力。这种动力随着认识的日益深入且会越来越强烈，效能期待是重要的经验动机系统。正确的归因释因对学习动力起到正强化的作用。

7）成功、失败、危机是状态动机系统。如果同学们对学习达到了真正的理解和掌握，他一定会感受到强大的精神力量。成功教育说的是成功了就会学习，学习就要帮助学生取得学习成功；学习动机还有另一面，失败是成功之母，失败是学习的良机，失败是学习的动机，人的动机就是越战越勇，这就是学习的张力。所有的成绩都是在约束条件下实现的。居安思危，说的危机意识就是动机意识。

8）表杨、鼓励、批评是强化动机系统。正负强化是教师常用的勉励学生学习的重要手段。我们坚持少表扬，多鼓励，必要的批评，这些都能强化学生的学习动机。

9）合作、竞争、对弈是挑战动机系统。合作互助、合作互赢、合作互利、合作互补说的是合作者们会有帮助性的积极进取的元素。对奕是此起彼伏轮回前进的动力元素。竞争是学习动机最为激烈的元素。挑战动机在学习动机的形成和强化过程中起着根本作用。

10）意志、决心、坚韧是自制动机系统。意志和动机互为因果，学习动机强烈，表现出很强的学习意志；而有顽强学习意志，必表现出很强烈的学习动机。激发和增强学习动机，实际上也是培养意志的心理过程。如果意志过大、过强，也往往会带来一些负面的生理和心理问题，这就需要教师把握适度动机的原则。

二、培养学习动机的五大基本问题

培养学生学习动机要把握好以下问题：

1、因材施教。因材施教，不仅指的要根据不同人的气质、能力、智力、知识，设定不同的教育目标，采用不同的教育方法去达到最优的教育效果；而且也包括要根据不同的学习目的、学习情感、学习意志等学习动机的人，去激发他的学习动机、培养他的学习动机、提高他的学习动机，以便更好地完成教育任务。因此，动机培养也要因材施教。因材施教最有效的方法是学生自育，换一句话说动机也需要授之以渔。

如果教育、教学的低效、失效、无效的主要原因是学习动机问题，是教育的一条重要规律；没有根据不同的学习动机进行区别对待，实现有效、高效培养提高学习动机，而导致教育教学低效，则是教育的更重要的规律。最强烈的学习动机是学生内心的自我生成，最有效的学习动机培养是学生自我激励，最常用的寻找学习动机的方法是学生自已找优点。

2、因人而异。一所学校，一个班级，一个小组，即使一个人，学习动机不是单一的，而是复杂的，往往是一个体系。因此，班主任激发和培养学生学习动机不能一刀切，要因人而异，因材施教。调动学生学习积极性既要有一般的号召，也要做个别的思想工作，一定要明白你的鼓励，鼓励的面越广效果越少，甚至出现个别同学无动于衷。你的鼓励失效不要责怪同学，因为你没有找到适合他们的激励因素。换一句话说，动机需要金钥匙。

有经验的老师，深感一把钥匙开一把锁的生活常识和科学道理，深入了解学生和个别谈心当作教师工作的重中之重的任务。不同成绩的学生，相同成绩不同气质和性格的学生，特别是不同家庭环境的学生，他们的学习动机各不相同，有时还大相径庭，要根据不同的学生运用不同的方法来增强不同的学习动机。

3、因时而变。动机一旦形成不会是一劳永逸，会因时而变化。千万不要觉得某个同学上几天学习好好的，这几天就不行了，这太不可思议了。同一种动机会随着时间的流逝而变化，这是客观的。换一句说，动机需要加油站。

动机减弱原则，有人也称作动机极限原理。 比如有一种方式方法带来学习进步很快，开始时学习动机越来越强烈；但随着时间推移，学习会出现停滞不前了，学习动机也渐渐减弱了，这就是学习动机极限问题。解决的方法是要不断注入新的动机要素，特别是在增长动机过程中要消除限制增长因素，克服负动机。

4、因事而别。学习的动机会随着学习内容的变化而变化，同一个人学习不同的内容会有不同的学习动机。做老师的都会清楚，有些同学就是学这几门功课喜欢，而学另一些课不喜欢。偏课就是因学习动机随学习内容的变化而变化的结果。换一句话说动机的增强需要针对性。

由于动机是因事而别，教师就要运用动机迁移。学生对学数学喜欢，可以迁移到学物理，有时可以迁移到学语文。学习优秀的同学，会表现出不管哪一门学科都有很强的学习动机，主要由于这些同学的学习动机的迁移能力比较强。

5、因势利导。教育讲究个风气，学习重在学风，要因势利导。任何风气都是双向的，动机也是如此，所以有反向动机。反向动机也叫负动机，也即人既想做某件事情的心理意愿叫正动机，同时又不愿做这件事情的心理想法叫负动机。因为任何动机动力，都使你离开了原位和原有的观念；而人永远处于与目标和原来之间的两条橡皮筋的拉力之间，当你越接近新目标，也就意味着离开原位越远，原位对你的拉力也越大，人的动力永远处于矛盾的结构之中。换一句话说，动机是处在贯性系统中。

有经验的老师不仅给学生激发动机、注入动机，同时还帮助消除负面动机，克服负动机。消除人的压力、担心、放弃、埋怨的心理，转变人的观念和心智模式就会形成动机。这些因素的消除，这些观念的改变需要好的积极的氛围，造人要先造势，育人要先孕境。

三、培养学生学习动机的五大重要举措

1、生涯规划和社会课。生涯规划不仅是学生对自己特长、优势、兴趣的分析，也不仅是对学习内容、职业培训、就业方向的确定，而是对世界观、人生观、价值观的一次塑造，是对学习动机的激发，是对学习积极性的调动，是对人生前进的一次次努力。

生涯规划不能闭门造车，不能让学生坐在书桌旁写出自已未来的人生旅程，而应到社会的实践中去确立。通过实践活动，领会各行各业的意义，了解各行各业的业务，学习各行各业优秀人才，把握各行各业的前景。这样的生涯规划是人生的规划，是人生前进的动力激发，是学生学习积极性的调动。人是在实践中懂事，在实践中奋进，在实践中成长。

2、班级集体和班主任。学生学习动机强弱，学习氛围好坏很大程度上取决于班集体。学校教育、尤其是班级授课制下的当下教育，怎样培养学生的动机，实际上就是培养优秀的班集体。同一个老师任教不同的班级有着天壤之别的教育效果。优秀的班集体具有共同的目标，具有健康的舆论，具有科学的制度，具有先进的骨干，具有良好的习惯。所有这些是人激发学习热情、增强学习动机的内外条件。

班集体的培养主要靠班主任，靠班主任的自身素质的表率，靠班主任的循循善诱积极引导。班主任对班级在总体时间的安排上，在班级文化建设的空间上，在德智体美各方面发展的统筹上，在每一位同学心灵世界的塑造上，都需要精雕细刻。一个优秀的班集体就是一位班主任的艺术品，学生和班级的往事就是教师的珍藏品。

3、学科教学和趣味性。同一个班级不同老师，在学生的心理真乃是一龙一猪。教师是学生的导师，是学生的楷模，是学生的表率。学生喜欢某门学科，才能学好这门学科；学生喜欢某门学科，是从喜欢这门学科的老师开始的。

教师要对学生的一生负责，首先要对学生学习这门学科的兴趣负责。因此，教师要挖掘学科的教育性，学科的趣味性，学科的基础性，学科的逻辑性。教师要把学科的人物整理好，把学科的问题梳理好，把学科的目标谋划好，把学科的难点设定好。教师要增大学生需求性，要增强学生的求知欲，要增进学生的自觉性，要增加学生自信心。

4、学习定位和自觉性。学习定位与学习动机密切相关，当教师的都清楚这一点，老师都会诱导学生找准自己的定位和努力方向，追赶学习目标。老师更要明白，学生表面的学习定位不一定能转化为学习动力，只有内在的、自觉的学习定位能转化为学习动力。

学生写座右铭，明确自己的追赶目标；学生找自己的优势，写自己的优点，让学生树立今天比昨天好的自信，明天比今天更好的信心；学生通过励志书籍的阅读，对伟人的敬意，对人生的憧憬都能起到激发学习动机。但有时有的学生起不到效果，最深层的原因是自觉性不够，因此，教师在运用上述方法的时候，更要重视学生自觉性的培养。

5、校外教育和家长们。无论从学生学习动机的结果来分析，还是学生学习动机的要素分析，学生的学习动机与学生的社会环境、家庭环境以及家长密不可分。有时，分析班上学生学习积极性，不得不使教师归因于家庭和家长。

什么样的家庭和家长对学生学习动机的培养最有利呢？重视教育的家庭，有文化背景的家庭，高层次的家庭，等等，这些因素与学习动机都有关且不能否定，但没有因果关系。我觉得最重要、最直接、最有因果性的是具有良好习惯的家庭和家长。重视家教基础，重视良好习惯家庭的孩子自觉性好，学习动力强。

总而言之，学生的学习动机系统和培养是比较复杂的，是广大教师一生需要研究的一个重要领域，是教师取得成功的重要法宝和手段。除了以上正面分析和研究学生的学习动机外，还要针对厌学弃学逃学的苗头现象并使之有效改变，来研究学生的学习动机。另外我们更要树立学生学习动机问题是学风问题，学生的勤奋学风源于优良的教风的观念，培养激发学生的学习动机，就是教师更加积极努力教书，把书教好。