聚焦校本研修，赋能教师成长

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——7月17日上午海口市教育研究培训院孙元勋副院长专题讲座精彩回顾

7月17日上午，海南省中小学起始年级教师能力提升培训项目（第二期）初中生物班迎来了一场思想的盛宴。海口市教育研究培训院副院长、海南省特级教师孙元勋老师，为全体学员带来了题为《“一体三驱”内生式校本研修》的专题讲座。本次讲座旨在深化教师对新时代校本研修的理解，探索教师专业发展的新路径。

孙元勋副院长从四个维度层层递进，系统阐述了校本研修的内涵、价值、演变及实践模型，为在场教师描绘了一幅清晰而深刻的校本研修蓝图。

一、溯本清源：新时代校本研修的内涵

讲座伊始，孙院长首先厘清了“校本研修”与“校本教研”、“校本培训”等概念的区别与联系。他指出，校本研修是以学校为基地，以教师为主体，以教育教学实践中的真实问题为内容，通过“自主反思”、“同伴互助”、“专业引领”三大要素，促进教师专业发展的持续性活动。它不仅是教研与培训的融合，更强调教师在解决问题中实现专业理念、知识、能力和素养的全面提升。

二、价值引领：新时代校本研修的价值定位

为何要做校本研修？孙院长从教师、教研组、学校三个层面深刻剖析了其价值。

• 对于教师个体，校本研修是专业成长的主要途径，能帮助教师从“无反思、习以为常”的工作状态，转变为带着研究眼光从事教学的“研究者”。
• 对于教研组，校本研修是培育名师的沃土，能打造研究型、学习型的教研团队。
• 对于学校，校本研修是推进课程改革的重要抓手，是建设“学习型”、“研究型”组织，提升办学质量的关键。

三、历史回眸：校本研修在国内的理论与实践演变

孙院长带领大家回顾了校本研修在中国的发展历程。从2002年“昆山会议”首次明确提出“校本教学研究”概念，到确立“自我反思、同伴互助、专业引领”三大核心要素，再到教育部一系列政策文件的出台，校本研修的理论与实践在不断深化。

他特别介绍了以课例为载体的“行动教育”模式和浙江余杭高级中学的“课堂观察”研究等经典案例，展现了校本研修从理念到实践的丰富探索。

四、模型构建：“一体三驱”内生式校本研修的设计与实施

讲座的核心部分，孙院长详细介绍了海口市创新构建的“一体三驱”内生式校本研修模型。

“一体”：指以“最大化促进每一位教师专业发展”为主体目标，强调全员深度参与，营造安全、非评判的研修氛围。

“三驱”：指驱动校本研修有效运行的三大系统：

1.问题诊断与主题凝练系统：通过“四环八步”中的前四步（个体反思、集体讨论、归类聚类、投票聚焦等），将教师教学中的“隐性困惑”转化为“显性主题”，确保研修内容源于真实需求。

2.“四环八步”课例研究操作系统：这是模型的核心。它包含独立备课、集体备课、课堂实践、反思改进四个环节，共八个步骤，为教师提供了可操作、可复制的课例研究范式，让研修真正落地于课堂。

3.成果传承与推广系统：通过成果梳理、知识封装、内部传承、外部辐射四个环节，将研修成果固化、共享，形成学校宝贵的知识财富，实现从“一人受益”到“众人提升”的生态共建。

孙院长强调，该模型的关键在于“内生”，即通过一系列制度、策略和技术，激发教师的内在驱动力，让教师从“要我做”转变为“我想做”，真正成为研修的主人。

五、案例点睛：从理论到实践的生动演绎

为了让理论更接地气，孙院长在讲座中穿插了多个生动案例，让“一体三驱”模型变得触手可及。

案例一：如何确定一个“真问题”？

孙院长以“确定研究问题”为例，对比了四种做法。他指出，简单的口头布置任务（做法一）或仅要求提交书面问题（做法二），往往流于形式。而“一体三驱”模型倡导的做法是：为教师提供《教学“反思-问题”引导单》和《“好问题”特征卡片》等支架工具，并辅以相关文献预学（做法三），甚至建立激励机制，将教师提出的问题质量与评优评先挂钩（做法四）。这一系列组合拳，确保了问题的真实性和研究价值，真正激发了教师的内生动力。

案例二：“好问题”长什么样？

为了让教师们更直观地理解什么是值得研究的“好问题”，孙院长展示了“好问题”的四个特征：真实性、具体性、可探究性、价值性。

• 反例：“如何提高学生的数学核心素养？”（过于宏大，不具体）
• 正例：“在《圆的面积》公式推导教学中，我采用拼剪法，但约三分之一学生始终无法理解‘化曲为直’与面积公式的关联。”（源于真实情境，问题具体，可针对此设计教学干预并观察效果）

通过正反对比，教师们迅速掌握了将日常教学困惑转化为研究课题的关键技巧。

案例三：“四环八步”如何落地？

孙院长以海口二中数学组的一次集体备课为例，展示了“四环八步”中“独立备课”环节的具体操作。备课组长提前在微信群发布任务，要求老师们先“裸备”（不看任何参考资料独立备课），然后学习章建跃老师的教材解析报告和文章，再对比“专家设计”修改自己的教案，并记录下修改时的思考。这一系列严谨的步骤，将传统的集体备课升级为深度研修，确保每位教师都经历了“学习-思考-实践-反思”的完整过程。

本次讲座内容丰富，理论与实践紧密结合，既有高屋建瓴的理念引领，又有具体可行的操作指南和生动鲜活的案例剖析，为初中生物班的教师们开展高质量的校本研修提供了宝贵的思路和方法，必将有力推动教师的专业成长和教育教学质量的提升。