【教书育人暑假专刊】有度沟通，静待花开：乡村班主任的育人通透（四）

白沙芙蓉田学校 符方东

作者：符方东

美号：16277902

插图：活动自拍

音乐： 教育是一首诗

　　从事乡村教育管理工作多年，历经无数家校沟通的琐碎与磕碰，我慢慢悟透一条珍贵的育人心得：教育需要家校合力，但绝不是事事打扰、日日告知。尤其面对后进生家庭，过度频繁的负面沟通，往往是无效且消耗的。

　　1998年秋季学期初任班主任时，我曾误以为，频繁向家长反馈问题、事事同步学情，就是认真负责。那时的我，眼里容不下学生半点疏漏。班里基础薄弱、习惯松散的孩子，一旦出现作业拖拉、课堂走神、测试失利，我便第一时间拍照反馈、逐条告知家长。

我以为及时沟通，便能家校同心、共促成长。可日复一日的负面消息，换来的从来不是积极配合，而是家长的疲惫、焦虑与抵触。久而久之，有的家长沉默回避，有的言语急躁，有的干脆不再回应。

那一刻我才幡然醒悟：很多时候，班主任的过度沟通，不是尽责，而是越位。

　　在乡村教育环境中，多数后进生家长早已被长期的学情问题反复打磨。孩子的懒散、滞后、不自律，家长心知肚明。他们并非不愿管教，大多是能力有限、方法匮乏、心力疲惫。老师日复一日的“告状式沟通”，在家长眼中，不再是督促，而是一遍遍的否定与指责。

人性本是趋利避害，没有人愿意日复一日接收自家孩子“不够好”的消息。频繁的负面反馈，只会让家长陷入自我怀疑与无力，最终从焦虑走向麻木，从主动配合走向刻意回避。家校沟通，也从此失去温度与效果。

慢慢沉淀、不断复盘，我终于确立了适合乡村班主任的沟通准则：小事校内化解，大事及时联动，日常少扰家长。

　　学生偶尔漏写作业、课堂短暂走神、仪容细节疏漏、单次测验波动，这些都属于日常习惯问题。在学校，老师可以当场提醒、及时纠正、当堂补改、积分约束。身为在岗教师，守好课堂、管好校内、抓实常规，本就是我们的本职。

这些细碎小事，无需事事通报家长。反复琐碎告知，不仅无法改变学生现状，反而消耗自己的精力，激化家校矛盾，让原本脆弱的家校关系愈发紧张。

真正需要联动家长的，从来都是触及底线的原则性问题。学生出现安全隐患、严重违纪、屡教不改、恶意犯错、财物损坏等重大问题，必须第一时间告知家长、做好记录留痕、协同教育、共同引导。

小事自己扛，是教育的格局；大事不缺位，是育人的底线。

　　乡村教育最现实的真相是：能被家庭教育改变的孩子，无需老师反复催促；无法被家庭干预的孩子，频繁沟通也只是徒劳消耗。很多班主任日夜疲惫、身心俱疲、吃力不讨好，根源就在于抓得太细、管得太碎、沟通太勤。

育人从来不是用力过猛，而是张弛有度。

如今的我，早已放下事事报备的执念。我把多余的沟通时间，用来深耕课堂、打磨教学、紧盯学情、规范班风；把消耗在内耗沟通上的精力，用来耐心包容乡村孩子的滞后与懵懂，用心陪伴他们慢慢成长。

教育的智慧，从来不是喋喋不休的提醒，而是精准有效的赋能。

不扰，是家校沟通最高级的分寸；自愈，是班主任成长最好的通透。

　　愿每一位乡村教育者，都能守住育人本心，把握沟通尺度，不耗自己、不逼家长、静待童生、从容育人，让教育温柔且有力量。