【教书育人暑假专刊】攻心治班守本心，深耕教学育乡童（三）

白沙芙蓉田学校 符方东

作者：符方东

美号：16277902

插图：网络致谢

音乐： 教育是一首诗

　　深耕乡村教育多年，日复一日守着三尺讲台、一方教室，我慢慢悟透一条最朴素也最扎心的育人真理：带班与教学，是教育路上两件截然不同的事，万万不可做反。

　　很多乡村教师终日忙碌疲惫、费心耗神，班级风气难稳、学生成绩难提，从来不是我们不够勤恳，而是长期陷入了教育误区：管班过于冰冷生硬，教学过于花哨浮躁。

回望初登讲台的自己，也曾走过漫长的弯路。

那时带班，我信奉“严师出高徒”，开篇立规、条条严苛，迟到扣分、违纪追责、缺交通报，事事靠制度约束、靠惩罚管控。我以为规矩严明，班风自然端正。可乡村孩子心性质朴却敏感、自由却倔强，外在的高压管束，换来的只是表面顺从、当面乖巧。孩子们口服心不服，人前收敛、人后散漫，师生之间隔着一层厚厚的疏离与戒备。老师日日紧盯、时时操劳，身心疲惫，班级管理却始终治标不治本。

而在课堂教学上，我又走入另一个极端。总想把课堂做得热闹生动，追求氛围鲜活、课件精美、互动花哨，以为课堂活跃就是教学成功。可身处乡村校园，孩子们基础薄弱、知识面窄、专注力有限，热闹的课堂过后，留不下扎实的知识沉淀。学生听得开心、答得热闹，看似全部听懂，实则似懂非懂。等到测试检测，错题连片、漏洞百出，老师辛苦备课、忙碌授课，最终收效甚微。

辗转多年，读教育、悟育人，终得通透：管班要学王阳明，重在攻心；教学要学曾国藩，贵在落地。

这是最适合乡村教育、最贴合乡村孩子的育人智慧。

一、治班学王阳明：以心育人，让规矩自带温度

　　王阳明治军育人，从不靠强权压制，讲究先收人心、再立规矩。人心归顺，秩序自然自成；心意疏离，制度皆是空谈。

乡村孩子大多淳朴、单纯、重感情，最吃“共情”，最怕“冰冷”。

慢慢调整带班思路后，我不再一开学就高悬班规、严抓惩戒。我选择先走近孩子、温暖孩子、读懂孩子。课余放下教师身份，和学生闲谈生活、聊聊家常，倾听留守孩子的心事，了解他们的怯懦、叛逆与倔强。先建立信任，再谈论纪律；先拉近距离，再纠正问题。

遇到学生违纪犯错，不再当众呵斥、当众批评，而是私下沟通、耐心开导，保全孩子的自尊，温柔指出问题，陪伴孩子改正不足。改变生硬说教的口吻，多一份理解、多一份心疼，告诉孩子：老师约束你，不是苛责，是担心你荒废时光、耽误成长。

乡村班级管理，从来不是管住行为，而是温暖人心。

心归，则行正；情通，则规顺。有温度的管教，才能养出守规矩、懂感恩、知上进的乡村少年。

二、教学学曾国藩：摒弃浮华，扎根落地静待花开

　　曾国藩一生成事，贵在“结硬寨、打呆仗”，不走捷径、不贪浮华、步步扎实、久久为功。

这恰恰是乡村教学最需要的定力。

乡村学生基础薄弱、学习习惯偏弱、家庭辅导缺失，最经不起花哨课堂、虚浮教学。越是基础薄弱的孩子，越需要朴实、扎实、踏实的课堂。

我彻底摒弃了追求热闹、贪图形式的教学心态。不再以“听懂了吗”自欺欺人，不再以课堂氛围衡量成效。每一节课，重落实、重动笔、重检测、重复盘。知识点当堂练、重难点当堂清、薄弱点当堂补。坚持每周错题复盘、逐题讲解、查漏补缺，让孩子暴露问题、解决问题、夯实基础。

褪去所有浮华形式，沉下心抓反复、抓巩固、抓落地。乡村教育没有一蹴而就的奇迹，只有日积月累的深耕。不贪快、不贪巧、只贪稳，看似笨拙，却是提分最稳、最长久的路径。

三、育人两件事，读懂即是半生通透

　　从教多年，终于分清教育的底层逻辑：

管班向内修，修的是共情与信任；

教学向外落，落的是扎实与深耕。

用严苛治心，只会催生抵触；用浮华教学，只会荒废时光。

管班学王阳明，攻心为上，温柔有度，班风自然安稳；

教学学曾国藩，务实为本，久久为功，成绩自然精进。

身处乡村教育，我们面对的是质朴纯粹、渴望被看见的孩子。他们缺少优越的家庭教育，更需要老师温柔的引导、坚定的守护、踏实的托举。

育人无需蛮力，贵在找对章法。

管人懂攻心，带班不再疲惫；教书肯深耕，成长不再盲目。

愿每一位乡村教育者，

温柔治班，深耕教学，

以真心暖童心，以实干育桃李，

让乡野孩童，皆能向阳生长、稳步成才。