聚焦核心素养，赋能课堂变革

Bio生生不息

——记海南省中小学起始年级教师能力提升培训项目（第二期）初中生物班7月15日专家专题讲座纪实

7月15日，海南省中小学起始年级教师能力提升培训项目（第二期）初中生物班迎来了一场学术盛宴。湖北省洪山区教育科学研究院生物学教研员陈莹老师应邀作专题讲座，为参训教师带来了关于单元教学设计与模型建构的深度指导。

单元整体设计，落实核心素养

上午，陈莹老师以《生物学科单元教学设计与实施策略》为题，深入解读了新课标背景下的教学改革方向。她指出，大单元教学是落实核心素养的关键路径，强调从“知识本位”向“素养本位”的转变。

讲座中，陈莹老师系统阐述了大单元教学的内涵与特征，即以大概念为统领，以大任务为驱动，在真实情境中促进学生深度学习。她结合人教版新教材的编排特点，详细讲解了如何进行单元整体规划，包括提炼大概念、制定素养导向的教学目标、设计结构化的学习任务链以及开发相应的评价量规。

通过丰富的教学案例，陈老师展示了如何将“做中学、用中学、创中学”的理念融入教学全过程，引导教师从关注零散知识点转向构建结构化的知识体系，从而实现知识的迁移与应用，真正培养学生的生命观念、科学思维、探究实践和态度责任。

巧用模型建模，发展科学思维

下午，陈莹老师带来了《模型和建模在生物教学中的应用》专题讲座，聚焦科学思维的培养。她首先厘清了模型、模型方法与建模的概念，指出模型是连接理论与应用的桥梁，是科学研究的重要思维方法。

陈老师强调，2025年修订版的课标已明确将“建模”列为发展学生科学思维的重要方法。她系统介绍了物理模型、概念模型和数学模型在初中生物学教学中的具体应用，并结合2026年人教版新教材的变化，重点分析了“制作细胞模型”、“设计并制作人体结构模型”等综合实践项目的教学价值。

讲座中，陈老师分享了“制作细胞模型”、“病毒模型建构”、“生态瓶设计与制作”以及“传染病传播建模”等多个精彩课例，展示了如何通过项目化、探究式的学习活动，引导学生经历“抽象—简化—验证”的建模过程。她提出，建模教学的核心不在于制作模型本身，而在于培养学生的“建模思维”，即把现实问题转化为可探究、可解释、可预测的科学问题的能力。

此次培训内容充实，理论与实践紧密结合，为一线教师提供了极具操作性的教学策略，对提升海南省初中生物教师的专业能力、深化课堂教学改革具有重要的指导意义。