深耕项目式阅读课堂，以课例教研助推教师专业发展——湘江新区小学语文高端研修班开展项目式阅读专题培训

小语高研班五组

盛夏研思，笃行成长。7月15日上午，湘江新区2026年小学语文高端研修班一班全体学员齐聚湖南第一师范学院，开启实践研修（二）专题培训。本次研修聚焦项目式学习背景下语文阅读课堂，以优质课例观摩、分组察学评课、专家微报告为核心环节，打造沉浸式、实操性的教研课堂。

暖场启思，分工定标明观测

活动伊始，主持人清晰介绍本次研修整体流程与学习任务。为舒缓参训教师的学习氛围，第五组刘洋老师带来趣味热身互动，轻松有趣的小游戏快速拉近学员距离，正式拉开本次研课序幕。

热身结束后，黄朝霞老师带领全体学员分组研讨，指导各小组划分观察分工、确立专属课堂观测点，明确观课重点，为接下来精准剖析课例做好充分铺垫。

课例观摩，沉浸式捕捉课堂细节

准备工作完成后，全体学员集中观看《三国演义》整本书阅读优质展示课例。整整40分钟的完整课堂实录，全面呈现项目式名著阅读在活动设计、学生参与、思维培养等方面的落地样貌，各位教师手持观课记录，细致捕捉课堂亮点与待优化细节，带着思考深度观课。

分组研思，十组视角多维评课

观课环节结束，十个小组随即开展15分钟分组研讨。各组紧扣自身观测视角梳理课堂优势与改进方向，打磨形成完整评课汇报，随后依次上台交流分享，多维视角碰撞出多元教研思考：

第六组聚焦学生课堂参与状态开展交流。小组肯定情景剧汇报形式能充分调动学生积极性，同时指出课堂后半段参与形式单一，学生易被动倾听。建议丰富小组展示样式，借助学习单优化生生互评，持续激发学生主动参与意愿。

第三组围绕课堂学生参与覆盖面展开研讨。课堂整体参与氛围浓厚，多数学生拥有展示机会，但仍有少数内向、后排学生全程未发言。大家提出，课堂应兼顾每一名沉默学习者，均衡分配表达机会，让每位学生都能被看见。

第十组认为课堂分层任务设计合理，教师主动邀约未举手学生作答，包容多元阅读观点，保障课堂公平。同时组员提出，后排学生关注度仍需提升，课堂预设痕迹偏重，生成空间有待拓宽。

第五组重点分析学生课堂专注度变化，课堂前半段情景演绎活动吸引力十足，后半段学生易出现走神、分心等情况。小组建议在课堂中段穿插互动小环节，为易分心学生分配小组辅助任务，以岗位赋能提升学生全程参与感。

第七组从思维培养层级评课，本课严格对标新课标要求，依托分层活动设计，兼顾基础识记与高阶思辨，融合图表梳理、课本剧、同伴互评等多元形式，引导学生辩证解读三国人物，厚植文化自信。组员同时客观提出，课堂学生展示效果过于完美，存在明显预设痕迹。

第八组聚焦学习活动设计与教学目标达成。课堂搭建清晰学习支架，融合调查报告、情景演绎、创意分享等多样活动，践行“做中学”教育理念，学生自主探究、文本解读能力得到充分锻炼。小组建议加强上台学生情绪疏导，丰富课堂评价维度，完善评价体系。

第九组以教师提问有效性为研讨切入点。整堂课问题精简凝练，三大核心主问题贯穿全程，提问跳出浅层情节记忆，重在引导学生分析、评价人物，层层搭建思维阶梯，有效培养学生批判性阅读思维。

第一组以“三重归还”总结课堂特色，课堂将研究、学习、分享的主动权交还学生，学生拥有充足表达交流时间。但课堂存在部分小组仅少数学生发言、其余成员缺少展示渠道的问题，建议规范小组全员分工展示机制，保障人人参与。

第二组从课堂时间分配维度评析，本课将绝大部分课堂时间交给学生用于发言、小组合作、成果展示，教师讲授时长占比低，活动形式丰富鲜活，真正践行以学生为中心的生本课堂理念，课堂富有生命力与实效性。

第十组聚焦学生答题参与面评课。本组认为课堂紧扣新课标学习任务群理念，设计情景剧、传话筒板贴、轮流汇报等多元展示形式，打破传统举手发言局限，实现全员参与；课堂引导学生依托文本思辨探究，运用多种研究方法挖掘文本深层文化内涵。小组建议增设展示后的质疑互动环节，重点关注被动参与的沉默学生，配套倾听评价任务，缓解台下学生注意力涣散问题。

十组学员各持视角、各抒己见，既有对课堂亮点的提炼总结，也有贴合一线教学的务实改进建议，思维碰撞间拓宽了项目式阅读课堂的设计思路。

专家领航，微报告明晰教学方向

研讨汇报结束后，黄朝霞教授带来专题微报告。她结合乡村留守儿童教育现状，对比多节优质语文示范课，剖析结构化内容、真实情境、分层支架、充足活动时间兼备的“五有”好课标准，细致讲解习作、寓言、思辨阅读等课型的实操路径；同时结合多个一线课例，完整拆解从听课评课、梳理框架、查阅文献、修改润色、查重投稿到刊发论文的专业成长路径，分享教学设计、教学案例、教学诊断规范写作范式，为参训教师课堂提质、教学成果转化指明清晰可行的成长方向。

研修小结

一堂课例，十重观察，一场深耕。本次察学研课培训以“观—研—评—引”闭环模式，让全体学员跳出单一听课视角，学会用数据、用维度、用教育理论审视课堂。参训教师纷纷表示，将把本次研修所学转化为教学实践，立足项目式学习理念，优化整本书阅读课堂设计，聚焦全员参与与深度思辨，落实语文核心素养育人目标，在小学语文阅读教学之路上持续精进。

编辑、摄影：小语高研一班第5组