慢教育里的星光

云间孤雁

暑假在稀松平常中度过了近半个月，闲适，安宁。时常会想起曾经在特殊教育学校工作的那段日子，满是挑战与感动。

那天上午阳光明媚。我如往常一样给特殊教育学校二年级班上的12名小朋友们授课，教室里坐着12名学生和12名必须坐在旁边陪读的家长。然而，这一天表现一直很棒的小伟奶奶在我的建议下初次尝试在我上课时离开教室。但是孩子的奶奶在即将踏出教室之际，布满皱纹的脸上带着一丝焦虑，不忘反复向我叮嘱：“老师，不听话就打他。”

上课时，小伟因为奶奶不在身边而有些情绪低落，但很快像往常一样有板有眼地跟着我读书，举手回答问题。当我让同学们把《生活语文》课本翻到第27页时，其他孩子的家长都帮着孩子很快翻到了这一页，但是小伟显然还是反应不过来。好在我早已经不着痕迹地走到小伟身边帮小伟将书翻到了第27页，并且轻轻拍了一下他的肩膀予以安抚。那一节课，我一边讲课一边用眼角的余光看到了孩子的奶奶的身影，只见她多次躲在窗外的边角处悄悄地探身往教室里张望，怕小伟发现，又迅速缩回去。

那天放学接孩子时，小伟奶奶额头上的汗珠在夕阳的余晖下闪着微光，再次走上前来感激地反复强调：“老师，您一定要对孩子得严厉些，小伟如果不听话，您就打他！”

可她并不知晓，她的孙子其实是班上最为积极向上的孩子。在整个上课的过程中，这孩子清澈的眼睛专注地盯着黑板，小巧的双手规规矩矩地放在课桌上，没有任何多余的小动作，还积极地高高举起小手回答问题，声音清脆响亮，多次得到我的表扬。陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”面对奶奶的要求，我郑重地回应道：“您家孙子在课上极其认真积极，踊跃举手回答问题，为何要打，要批评呢？表现出色就理应获得表扬呀。好孩子是靠鼓励培养出来的。”奶奶只是默默地听着，她微微皱起的眉头和紧抿的嘴唇，我见她始终不放心，知道她定是初次尝试上课离开教室，担心孩子会捣乱影响到我的课堂，便打包票的继续给她吃定心丸，“放心吧，奶奶，我会对他严格要求的，有突发情况我第一时间联系您，我们一起努力，让他慢慢适应慢慢学会独立”。

教育终归是要左手怀揣爱心，右手持有教鞭。特殊教育学校的孩子们接受能力差，每周只教两个字，但是能记住还是很难，为此备课反而要比普通学校更加用心。比如教孩子们认字时，我会先在黑板上一笔一划地书写示范，同时用生动的语言描述每个字的形状和含义，“看，这个‘大’字，是不是就像一个张开双臂的人呀？”对于那些发音困难的孩子，我会耐心地一次次纠正，让他们看着我的口型，感受发音的部位和方法。在希沃课件里，我插入色彩鲜艳、形象生动的游戏识字的环节，孩子们兴奋地参与其中，每当答对一题，他们脸上就会绽放出骄傲的笑容。对于那些认真听课、顺利完成识字任务的同学，我会微笑着递出一张张精美的小贴纸，并在小本子上认真记录，允许他们累计起来兑换小奖品。为了让孩子们能够专心听课，我还和他们玩起对口号的游戏，“一二三”——“坐端正”，“小嘴巴”——“不说话”，孩子们那响亮而整齐的回应声在教室里回荡。

不仅是上课的用心，对于这些孩子，即便是下课，我也始终满怀耐心与爱心。所以小朋友们对我的课喜爱有加，一下课，总有孩子会像欢快的小鸟一样跑过来，仰起红扑扑的小脸问我：“老师，这节课，我棒不棒？”那充满期待的眼神犹如夜空中闪烁的星星。“棒，棒极了！”我总会面带微笑，温柔地抚摸着他（她）的头或者小脸蛋，予以肯定，感受着他们头发的柔软和脸蛋的温热。

雅斯贝尔斯说：“教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教育是一场漫长的旅途，需要我们用爱去悉心呵护，运用恰当的方法去正确引导。我也由衷地期望，能够通过自身的不懈努力，让家长们领悟，教育孩子，不能仅仅只有严厉，更要有鼓舞和关爱。

如今离开特殊教育学校几年了，时常会想起他们，愿那些孩子能够健康成长，多一些被关爱。