20260713 双校示范破解双减难题，专家引领升级数字课堂！一一记全省中小学智慧教育平台应用培训者培训（四）

飞翔

2026年7月13日下午，由江西科技师范大学承办的全省中小学智慧教育平台应用培训者培训班在赣州市香江湾国际酒店继续开展。省内两位校长与一位区教研中心信息技术专家，现场分享了本校及本区域应用江西、国家中小学智慧教育平台的实践探索经验。

双引擎驱功数字，双阵地落实双减

江西省安福县城关中学校长周田华结合学校应用江西智慧教育平台的实践，作《双引擎驱动数字教学，双阵地落实双减提质》专题分享。

周田华校长分享道，安福县城关中学在建校四十周年之际遭遇“双减”阵痛：教辅取消后，教研组长追问“学生练什么、教学质量怎么保”，家长联名要求恢复教辅，2023年期中成绩更是出现“四降一升”——平均分、及格率、优秀率、良好率下滑，低分率上升。作为常年稳居全县前列的老牌名校，学校管理层一度焦虑得“夜不能寐”，亟需找到破局之路。

学校以总书记“教育数字化是开辟教育发展新赛道的重要突破口”的指示为根本遵循，依托江西省智慧教育平台，确立了“智慧赋能教育、科技点亮未来”的发展愿景，践行“以学习者为中心、以数据为驱动、以创新为动力”的理念，跳出“只重登录、下载、播放PPT”的浅层工具使用逻辑，转而思考“平台能否成为破解双减难题的主力军、能否融入教学全流程”，开启了从“用得上”到“用得好”的深度探索。

学校构建起“一核两翼三阶四环”的闭环模式体系：“一核”即以立德树人为根本，确保技术始终服务育人目标；“两翼”即课堂端依托“教学通3.0”、课后端依托“学习园地”，覆盖教与学全场景；“三阶”即课前精准备课、课中精准互动、课后精准推送；“四环”即调取资源、二次设计、数据反馈、靶向补救，形成完整教学闭环。同时配套“行政推动、教研驱动、技术联动、评价撬动”四轮保障机制，确保模式落地不走样。

学校推动课堂教学从“教师主讲”向“全员参与”变革，平台应用重塑了课堂形态：教师讲授时长从35分钟压缩至15分钟，剩余25分钟留给任务驱动学习与即时反馈；“随机作答”工具打破了只点名优生的惯性，让后排学生获得均等展示机会；“授课助手”可实时投屏讲解错题，真正做到“疑惑不过夜”。年轻教师成长尤为显著，入职仅1年的教师依托平台资源打磨课例，拿下省优质课比赛二等奖，实现了“站在巨人肩膀上快速成长”。

学校推动课后提质，实现作业从“统一布置”到“分层适配”转型。依托学习园地三层作业体系推行差异化作业：基础题全员完成筑牢学习底线，提升题适配中等生与优等生，拓展题留给学优生挑战，避免了“优生吃不饱、后进生吃不了”的困境。平台“举一反三”功能可自动生成同类错题，帮助学生针对性巩固薄弱点；暑假期间教师推送同步微课，学生可反复回看没听懂的内容，相当于收获了一份“0元专属家教”。分层作业不是给学生贴标签，而是为不同层次的孩子搭建成长阶梯，让每个孩子都被看见、都有向上的信心。

如今学校教学质量稳步回升，多方共赢的成效已经凸显：教师周均备课时间从7.5小时降至6小时，节省出的时间可用于教学设计二次打磨；家长满意度从2023年的58%提升至84%；2025年中考，全县前10名学校占9席、前20名占18席、前100名占78席。学校承办了全县智慧教育平台应用现场会，应用案例获吉安市、江西省一等奖，学生在全省信息化创新大赛中斩获8项一等奖，真正实现了“教师减负、学生成长、家长满意”的多赢局面。

深耕园地，通融共生

江西省赣州市滨江第二小学校长刘德昌结合学校应用江西智慧教育平台的实践，作《深耕“园地”，筑基赋能，融通共生》专题分享。

刘德昌校长指出，双减深化推进后，学校面临三重现实难题：一是“教师之忙”，教辅取消后教师需要从多本练习册中筛选题目，大量精力消耗在机械找题上，无暇研究核心素养导向的教学；二是“学生之困”，作业“一刀切”，全班同做一页练习，依然存在优生“吃不饱”、后进生“吃不了”的问题，且错题缺乏针对性分析，学习效果参差不齐；三是“课堂之憾”，传统评价反馈滞后，单元检测发现问题时往往已经错过补救时机，“教、学、评”相互割裂，无法实现一致性。

刘校长介绍，滨江二小推进平台应用不走“运动式”推进路线，而是分步稳步落地：首先凝聚思想共识，引导教师认识到“规范教辅是为育人腾挪空间、平台建设是为赋能教师成长、题量不足是转向‘精讲精练’的机遇”，从根源消除教师的抵触情绪；其次安排骨干探路，各学科抽取骨干教师提前研究平台资源，梳理适配本校学情的实用工具；接着开展全员研训，分学科进行集中培训，采用“背景介绍+实操演示+互动体验”模式，让每位教师都亲手操作熟悉功能；最后完善制度保障，将平台应用纳入备课组考核，纳入行政巡课重点关注内容，应用成果与课题申报挂钩，充分激发教师的内生动力。

刘校长提到，学校充分依托平台资源融通，为“以评定教”筑牢坚实基础。围绕资源高效利用总结出三项核心方法：一是智能组卷前置诊断，教师围绕知识点通过五种选题模式快速组卷，课前完成学情摸底，比如发现超半数学生对“小数点对齐”掌握不佳，就将该环节升格为课堂重点突破内容；二是AI生成预习网页，教师将平台微课嵌入自主设计的预习页面，学生自学后完成基础检测，后台自动统计困惑点，真正落实“先学后教”；三是共建校本资源库，目前数学组已经积累2000余份资源，标注了知识点、难度、易错点，教师备课可直接调用，将节省出的时间用于研究学生易错点，实现资源共建共享。

过程融通让评价贯穿学习全流程，破解了“教评分离”的老问题：一是分层作业精准适配，依托平台三层作业体系，基础弱的学生专攻基础题、中等生完成提升题、优等生挑战拓展题，让每个学生都能在“最近发展区”获得成就感；二是知识点切片嵌入课堂，讲完一个知识点立即调取平台典型题当堂检测，比如讲完“量角器使用”后立即出示找错题，实现“问题当场发现、当场解决”；三是趣味闯关激发内驱力，将作业转化为“乘法运算律大闯关”等互动网页，学生以闯关形式完成练习，系统实时反馈，完成从“要我做”到“我要挑战”的转变。

学校依托数据构建完整的“教、学、评”闭环：一是AI分析作业错题，学生作业拍照上传后，系统自动生成错题类型占比，比如“角的度量”单元错误集中在操作不规范、读数错误两类，教师据此精准设计讲评课重点；二是关联课堂录播溯源思维卡点，依托AI循证录播系统，将课堂实录与学习数据关联分析，教师不仅能看到“多少学生出错”，还能回看录播片段找准“学生思维卡在哪里”；三是项目化学习综合评价素养，构建全学段项目化学习体系，比如一年级“数说换牙记”、四年级“一亿有多大”，都将平台专题活动资源作为项目支撑，培养学生创新意识与合作能力。

如今平台应用成效显著，实现了师生成长与教研生态重构：教师有45人次在区市级平台展示成果，仅2025年就开展跨区域培训10余场；学生从“被动做题”转向主动探究，项目化学习成果获得专家与家长高度认可；教研生态从“单一作战”转向“共建共享”，校本资源库持续丰富，教学评一体化从“技术驱动”走向“文化自觉”。学校设定了三层发展目标：巩固深化打通应用“最后一公里”、系统融合构建校本化实施路径、生态重构实现育人本质回归，让技术始终服务于人的成长。

“会用”、“善用”、“活用”

江西省陈旭军专家团队工作室核心成员、国家平台市级专家指导团队成员、赣州市章贡区教研中心教研员金兴老师，结合工作室应用实践，围绕国家中小学智慧教育平台赋能学科教学的深度实践，作了题为《从“会”用到“慧”用》的经验分享。

江西陈旭军专家团队工作室2023年获评江西省首批国家中小学智慧教育平台应用省级指导团队，也是全省唯一的首批专家指导团队。团队由省市区校四级成员组成，涵盖教研员、一线教师、技术专家，近年已在16个省市开展近百场平台应用培训，工作室访问量达24.3万人次。团队实践案例获全省基础教育数字化应用案例一等奖第一名，研修案例入选全国典型案例，相关经验在国家平台官方公众号刊发，积累了大量可复用的课例、模式与培训资源，为教师开展二次培训提供了充足“资源宝库”。

从低门槛切入，让平台成为教学“百宝箱”。针对教师“不会用、不想用”的痛点，团队提出“低门槛、小步子、有输出”的入门路径：教师可以从最小需求切入，比如备课查电子教材、参考优质课案例、调用学科工具（如英语点读、地形图模拟器等）。以小学科学《做一个指南针》课例为例，仅需10分钟即可完成“调用平台实验视频+磁感线模拟器演示+AI虚拟助手互动”的简易教学设计，实现从“看平台”到“用平台”的转变，让教师快速获得应用成就感。

嵌入教学全流程，让平台成为课堂“芯片”。平台应用不止于工具辅助，更要融入教学全链条。以小学思政课《屹立在世界的东方》为例：课前通过班级圈推送抗美援朝、外交成就相关视频，学生自主学习并提交困惑；课中调用平台党史资源、云游抗美援朝纪念馆，设置“模拟外交官”AI情境，组织学生实时互动；课后通过班级圈延伸拓展，学生继续分享英雄故事、外交故事。国家平台班级圈是“学习群”而非“办公群”，可一键转发资源、实时采集学习数据，打通了家校学习场景，目前团队基地校已经实现全校覆盖。

赋能个性化成长，实现大规模因材施教。依托国家平台个性化试点功能，平台已经从“工具”升级为“成长引擎”。以小学英语“生日礼物”课例为例：课前通过班级圈问卷调研学生为父母庆生的现状，平台基于真实问题生成“模拟购物”情境；课中调用平台资源、智能答疑助手实时解决生成性问题；课后通过班级圈点评作品、发起投票。可生成适配学情的教案、知识图谱、学习规划，比如英语学科可智能出题、生成阅读材料，美术学科可实现作品智能评价，初中数学可生成个性化知识图谱，助力教师精准把握学情，真正实现大规模因材施教。

做好实操支撑，为二次培训提供“现成工具箱”。工作室网页汇聚了可直接复用的各类资源：包含国家平台应用案例、学习园地应用案例、教学微视频、应用技巧、双师课堂与课后服务研究案例、发表论文及基地校动态等内容。培训者无需照搬专家课件，可直接从工作室获取课例、模式、实践故事等内容，结合自身需求开展二次培训，降低了培训门槛，提升了推广效率。

对于未来发展，团队提出要从功能完善走向生态构建。目前国家平台正持续迭代：已经上线课堂评价功能，可生成包含行为分析、练习情况、课堂结构、表达表现的精准报告；个性化试点功能有望全面开放，将进一步丰富学科应用场景。团队建议对高频常用工具做“精品分类”，将80%教师常用的核心功能列为“精品类”，20%个性化需求归入“普通类”，降低教师使用门槛，让平台真正成为教育数字化转型的“基础设施”。