盛夏研课 笃行育人——北京师范大学2026年宁武县中小学骨干教师培训项目

淡

　　盛夏七月，耕耘育人沃土；教研盛会，汇聚骨干良师。“北京师范大学——2026年宁武县中小学骨干教师培训项目”落地宁武县实验小学，为全县教师搭建高水平成长平台。活动以现场赛课为实战载体，让教师同台竞技、各展所长；以省内省外专家专业评课为核心抓手，精准剖析课堂、指引教学方向。众教师潜心聆听、深度研讨，于盛夏时光积蓄育人力量。

赛课展风采   课堂绽芳华

　　樊继莲老师以精巧设计串联课堂，她以散文《丁香结》为文本载体，依托“旅行博主”这一生活情境，给学生布置真实可落地的综合性任务。她从丁香花苞外形入手，让孩子们对比盘花扣理解“丁香结”名字由来；在品读中感受雨中丁香朦胧柔美的景致，还结合古典诗词体会藏在花中的淡淡愁绪。课堂不止赏景品文，更重在深挖文字背后的人生哲理，她结合宗璞生平经历，引导学生畅谈生活里的“心结”，懂得正视烦恼、豁达生活的人生态度。整堂课由景入情、由物悟理，层次精巧，为我们打开教学新思路。

　　贾宝琴老师为我们带来的精彩课例是《植物妈妈有办法》。整堂课以自然探秘手册为核心大情境，从“探索导引”环节激发学生对自然的好奇心，到“制作植物旅行指南”的任务驱动，再到“探秘蒲公英旅行指南”聚焦文本细节、“迁移学法丰富指南”推动小组合作与知识内化，最后以“拓展生活延展指南”将学习延伸至课外观察，形成完整的教学闭环。贾老师的设计既贴合低年级学生认知特点，又巧妙渗透科学常识与语言表达训练，达成语文与自然的跨学科融合。

　　王丽君老师带来的写作课《变形记》环环相扣、层层深入：从经典文本导入激发想象，到“确定变什么”引导身份选择，再到“构思怎么变”提供方法支架，继而“畅想变形后生活”推动情节构建与细节描写，这样的课堂，不仅教会孩子如何写一篇作文，更在他们心中种下“换位思考”“细腻观察”“情感共鸣”的种子，让想象力真正落地为有温度、有深度的文字。

　　走进《桂花雨》的课堂，仿佛真的闻到了一股沁人心脾的香气。唐子婷老师带着孩子们从“细品桂香”的沉浸，到“追忆摇花”的欢愉，再到“遥寄桂思”的深情，课堂结构如桂花般层层绽放。我们不仅是在读琦君的文字，更是在触摸那份跨越时空的乡愁。当“借物抒情”的写作密码被破解，当孩子们读懂了母亲那句“这里的桂花再香，也比不上家乡”背后的深意，语文便不再是纸上的符号，而是心头最柔软的牵挂。借一朵桂花，抒一份乡情，这便是文字最美的力量。

　　《珍珠鸟》这堂课，是一场关于信任与温柔的邂逅。朱慧娴老师紧扣“文学阅读与创意表达”任务群，以“观鸟之灵秀—寻鸟之可爱—探信赖之路”三阶结构推进，从文本感知到情感升华，再到写作迁移，形成完整学习闭环。她将抽象“信赖”具象化——不靠说教，而让学生在读句子、找句子、写句子中触摸文字温度，在“为何小鸟敢落肩头”的追问里理解人与自然的和谐共生，让孩子们心中种下“尊重生命、温柔以待”的种子，让语文真正成为连接心灵与世界的桥梁。

专家拨迷雾   研思引新程

　　研讨现场，各位专家聚焦不同学段、不同文体的展示课例展开深度点评。专家们充分肯定了课堂呈现的诸多亮点，同时为教师们的教学优化指明了清晰方向：

学段适配与文体教学：高段散文教学需精准把控难度梯度，增设分层诵读环节，为学生留出充足的自主阅读时间，以读促悟、以悟深读；低年级课堂则要牢牢抓住识字写字这一语文根基，夯实基础能力；习作课堂应删减繁杂的理论讲解，通过丰富趣味场景降低学习门槛，让学生在轻松氛围中乐于表达。

单元整体备课思路：教师要深化单元整体备课意识，打通课文、习作、语文园地的内在联系，围绕单元核心要素统筹设计每一节课的教学内容，避免单篇教学的碎片化倾向，让语文教学形成有机整体。

课堂评价机制完善：结合教材特点制定清晰直观的评价标准，将评价融入教学全过程，真正打造以学生发展为核心、以素养提升为导向的高效语文课堂。

　　盛夏研思有回甘，笃行育人赴新程。一天的赛课与评课研修活动圆满结束，各位专家鞭辟入里的点评，为我们拨开一线教学的重重迷雾。相信各位老师都能将专家传授的前沿教学思路内化于心，立足本地学情，打磨有温度、有深度的优质课堂，让我们一起同心耕耘，共育一方桃李。