20260713 智融平台革新课堂范式，深耕校本锻造时代良师！一一记全省中小学智慧教育平台应用培训者培训（三）

飞翔

2026年7月13日上午，由江西科技师范大学承办的全省中小学智慧教育平台应用培训者培训班在赣州市香江湾国际酒店继续开展。本次培训邀请到河南省信阳市的两位信息技术专家，分享当地学校应用国家中小学智慧教育平台的实践经验与探索成果。

国家平台：备教学测评，Al全程通

苏子峻是信阳市浉河区教学教研信息化中心副主任，也是河南省电教专家库首批专家，他本次带来题为《备教学测评，AI全程通——国家平台AI智能工具的应用与实践探索》的专题分享。

苏主任开篇就点明：AI应用能力已成为新时代教师的必修课。自2025年教育部接连印发《中小学人工智能通识教育指南》《生成式人工智能使用指南》，到2026年五部委联合印发《“人工智能+教育”行动计划》，明确提出将制定教师智能素养标准，相关内容纳入教师资格考试与五年一周期的教师认证考核，教师应当抓住政策窗口期提前布局。

苏主任介绍，国家中小学智慧教育平台现有二十余款免费AI工具，核心入口共有两处：一是平台“人工智能教育”板块的“用AI”栏目，二是国家智慧教育公共服务平台总台的“AI专区”。不同学科适配工具各有亮点：语文推荐清华附小联合研发的“育小元”，依托窦桂梅“小学语文主题教学论”，可生成符合参赛标准的单元教案；数学推荐张景中院士团队研发的“网络画板”，内含170万份动态课件库，支持几何动态直观演示；英语推荐科大讯飞研发的“E听说”，匹配中招口语考试标准，支持班级作业布置与官方标准化口语练习。

苏主任建议教师学习“先精后广”，从解决一个具体教学痛点切入，比如先用AI生成教案框架、分层习题，熟练后再逐步扩展到教学全流程。他特别提醒，当前AI工具仍存在局限性，要用发展眼光看待技术迭代，不必因初期不足就排斥学习。同时明确使用底线：AI生成内容须经过“准确性、适配性、合规性”三重审核，二次编辑后方可投入使用；要严守学生隐私，上传资料前务必做好脱敏处理；要保留教师教学决策权，AI不可替代师生间的情感连接，建议每月开展一次“无AI备课”，避免教学能力退化。

针对平台内部数据孤岛问题，苏主任推荐使用腾讯“ima知识库”：教师可将AI生成的教案、课堂反思、学情诊断报告等文件上传打标签，依托大模型提炼学情规律、整合教学资源包，实现跨工具数据联动分析。此外，他还分享了国平台应用的一等奖案例：课前用平台智能作业分析学情，AI生成教案框架；课中嵌入网络画板、飞象互动课件开展融合式讲授；课后通过教研群协同磨课，沉淀为校本资源实现复用，为参训教师提供了可直接参考的全流程实践样本。

讲座最后，苏主任还演示了江西省本土“学习园地”栏目的使用方法：教师登录江西智慧教育平台即可免费获取基础性作业、提升性作业、共享作业等资源，支持作业下载、查看答案解析与智能组卷，其中基础性作业题少而精，完全匹配课标要求，可直接服务日常教学，帮助教师减负增效。整场分享兼顾政策高度与实操细节，为教师落地AI工具应用提供了清晰路径。

用好国家平台，做实校本研修

河南省信阳市浉河区第二小学教科室主任刘红梅，结合学校运用国家中小学智慧教育平台的实践经验，带来题为《用好国家平台，做实校本研修——“双主备、六环节”的操作与思考》的专题讲座。

刘红梅主任结合所在学校的教研实际，针对师资薄弱、专家引领缺位、教研时间碎片化等普遍困境，提出依托国家平台构建“双主备六环节”校本研修模式。她以2026年世界数字教育大会宣传片中的“变革”“成为浪潮”两个关键词引入，强调培训者需先转变认知，主动拥抱数字化变革，再带动一线教师用好国家平台资源，最终实现“资源用活、教研做实、教师成长”的目标。

刘红梅主任指出，国家平台作为国家教育数字化战略的基座，可有效破解三大教研难题：15个资源频道的课程包、基础性作业、教材配套音频与习题库，解决了资源供给不足的问题；教师研修频道的国培示范资源、新课标解读内容，补上了专家引领缺位的短板；平台支持手机、电脑多端访问，教研群功能突破时空限制，化解了教研时间碎片化的矛盾。其中教材频道的英语点读功能、信息科技可编辑课件，以及教师研修频道的课标解读、跨学科主题学习资源，都是容易被忽视的“隐藏款”实用工具。

刘红梅主任介绍，“双主备”指两类备课主体：第一主备是国家平台的名师课例，作为教学蓝本保障教学逻辑的规范性，避免新教师授课偏离课标要求；第二主备是本校任课教师，结合校情学情开展在地化改造，解决资源“水土不服”的问题。“六环节”则形成完整研修闭环：团队分工设置课标分析师、学情诊断师、课例解构师等七类角色，倒逼教师主动学习；资源萃取环节依托国家平台资源开展自主学习，在教研群内共享学习成果；分环精研基于TPACK理论，每个教学环节遵循“明确教什么（知识）、确定怎么教（策略）、匹配技术支撑”的逻辑，对平台资源做“增删改创”优化。

讲座中，刘红梅主任详细介绍了多款适配研修场景的实用工具：科研层面，科技情报平台可自动梳理文献、生成课题开题报告，参考文献真实可溯源；备课层面，全链路AI备课工具可生成包含教材分析、学情分析在内的完整教学设计，AI命题工具尤其适合文科习题命制；评价层面，星火教师助手（基地校可用）支持上传课堂实录，自动生成教学切片分析报告，涵盖教学结构、行为、策略等多维度数据，助力教师精准复盘。协同打磨环节支持多人同步编辑课件，开展无声试讲、课堂实践与二次复备；成果固化阶段，教研群内资源按标签分类管理，最终沉淀为学校专属的校本案例库。

刘红梅主任指出，“双主备、六环节”模式将教师个人实践反思、同伴互助、专家引领三大研修路径整合到集体教研中，实现了师训、教研、科研一体化。该模式实践成效显著：如今教师备一节课平均参考8个以上优质资源，每学期至少深度研究6节名师课，年轻教师可依托平台标准课例快速站稳讲台，大幅降低了成长的试错成本。她鼓励参训的培训者先转变认知，主动成为数字化变革的“弄潮儿”，再通过分层培训、任务驱动、案例示范，带动一线教师用好国家平台资源，为推进教育优质均衡发展提供可借鉴的校本实践样本。