《陈涉世家》教案

江南一楼

《陈涉世家》教案

江南一楼

一、教学目标

知识与能力：

1. 了解司马迁及《史记》的相关文学常识。

2. 积累文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，疏通文意，把握文章主要内容。

3. 把握本文运用对话及个性化语言来表现人物性格的写法。

过程与方法：

1. 通过反复诵读，培养文言语感，提升文言文阅读能力。

2. 通过小组合作探究，梳理起义的原因、经过及历史意义。

情感态度与价值观：

1. 认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。

2. 学习陈胜年少有志、敢于反抗的精神，树立远大理想。

二、教学重点

1. 积累重点文言词语，掌握重要的文言知识，疏通文意。

2. 认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。

3. 分析人物形象，学习本文塑造人物形象的写法。

三、教学难点

1. 深入理解课文的思想内容和艺术特色。

2. 把握本文运用个性化语言来表现人物性格的写法。

四、教学时数

2课时

五、教学过程

第一课时

（一）导入新课（约5分钟）

方案一： 有一部史学著作被评价为“最能代表中国文化的史学书”“影响中国历史的经典书籍之一”，它，就是中国文化历史上光耀千秋的《史记》。“以史为鉴，知千秋盛衰兴替；前事不忘，明万代是非得失。”今天，让我们一起走进《史记》，读一读其中的名篇《陈涉世家》。

方案二： 在中国几千年的漫长封建统治中，曾涌现出无数志士仁人。两千二百多年前，农民起义领袖陈胜的质问之声石破天惊：“王侯将相宁有种乎！”这是多么朴素的觉醒！陈胜就是怀着这种“鸿鹄之志”带领农民揭竿而起，揭开了反抗秦王朝残暴统治的序幕。今天就让我们一起走进那段峥嵘岁月。

（二）了解作者与作品（约8分钟）

1. 作者简介

司马迁（约前145—？），字子长，夏阳（今陕西韩城）人，西汉史学家、文学家和思想家。10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。后因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受宫刑。他发愤著书，于公元前91年完成《史记》。

2. 《史记》简介

《史记》原名《太史公书》，是我国第一部纪传体通史。全书共130篇，包括12本纪、10表、8书、30世家、70列传。记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

3. 写作背景

秦始皇统治时期，大规模兴建宫殿陵墓，对匈奴和南越用兵，加重了人民的徭役和赋税负担。秦二世继位后，赋敛益重，法律更为苛酷，人民陷于深重苦难之中。“官逼民反”，公元前209年，爆发了中国历史上第一次大规模农民起义——大泽乡起义。

（三）初读课文，扫清障碍（约20分钟）

1. 朗读课文

教师播放示范朗读录音或范读，学生听读，注意字音和停顿。

2. 正音正字

阳夏（jiǎ） 辍耕（chuò） 鸿鹄（hú） 闾左（lǚ）

適戍（zhé shù） 当行（háng） 数谏（shuò jiàn）

罾（zēng） 间令（jiàn） 篝火（gōu）

忿恚（huì） 笞（chī） 陈胜王（wàng）

攻蕲（qí） 千骑（jì） 社稷（jì） 度（duó）

3. 朗读停顿示例

· 辍耕/之/垄上

· 燕雀/安知/鸿鹄之志哉

· 发/闾左/適戍渔阳

· 今/亡/亦死，举大计/亦死

· 王侯将相/宁有种乎

4. 学生自读课文

学生自由朗读课文，结合注释和工具书，初步疏通文意。小组合作，教师巡回解疑。

（四）疏通文意（约10分钟）

1. 学生展示合作学习成果，通译课文。

2. 文言文翻译方法指导

基本方法：直译和意译两种。具体方法：留、删、补、换、调、变。

· 留：保留古今意义相同的词及人名、地名、官名等。

· 删：删掉无须译出的文言虚词。

· 补：变单音词为双音词，补出省略成分。

· 换：用现代词汇替换古代词汇。

· 调：调整古汉语倒装句的语序。

· 变：在忠实原文的基础上活译有关文字。

（五）作业布置

1. 熟读课文，力求背诵重点段落。

2. 将文中的通假字、一词多义、古今异义字等重点字词分类整理。

---

第二课时

（一）复习导入（约5分钟）

检查上节课学习成果，翻译句子并解释加点词：

1. 发闾左適戍渔阳九百人（“適”同“谪”，被罚守边）

2. 固以怪之矣（“以”通“已”，已经）

3. 为天下唱（“唱”通“倡”，首发；“为”介詞，替）

4. 将军身被坚执锐（“被”通“披”，穿着）

5. 等死，死国可乎？（同样）

6. 又间令吴广之次所旁丛祠中（暗中）

（二）整体感知，梳理情节（约10分钟）

1. 学生默读课文，思考问题：

课文围绕陈胜、吴广起义写了哪些内容？试用四字短语概括。

2. 梳理叙事脉络：

佣耕立志 → 谪戍谋事 → 起义发动 → 称王建国

具体情节：

· 起义原因：失期当斩（直接原因）；天下苦秦久矣（根本原因）。

· 舆论准备：丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中；篝火狐鸣。

· 起义过程：并杀两尉 → 召令徒属 → 为坛而盟 → 攻占大泽乡 → 攻蕲、铚、酂、苦、柘、谯 → 建立张楚政权。

（三）深入研读，分析人物（约18分钟）

1. 分析陈胜形象

引导学生抓住文中关键语句，分析陈胜的人物形象：

（1）远大志向——“燕雀安知鸿鹄之志哉！”（语言描写，以燕雀喻众人，以鸿鹄自比，突出志向高远）

（2）深刻洞察力——“天下苦秦久矣”（分析形势，准确判断）

（3）卓越谋略——分析扶苏、项燕在民间的威望，提出“诈自称公子扶苏、项燕”的策略

（4）果敢决断——“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”（在绝境中做出抉择）

（5）反抗精神——“王侯将相宁有种乎！”（石破天惊的质问，体现朴素的平等意识）

2. 分析吴广形象

· 深得士卒拥戴——“吴广素爱人，士卒多为用者”

· 足智多谋——设计激怒将尉，“故数言欲亡，忿恚尉”

3. 总结塑造人物的手法

· 语言描写：个性化的对话展现人物性格（如陈胜的三段话）

· 细节描写：“辍耕之垄上，怅恨久之”的神态描写

· 动作描写：“陈胜、吴广乃谋曰”“吴广以为然”等

· 对比衬托：以佣耕同伴反衬陈胜的志向

（四）合作探究（约8分钟）

1. 起义成功的原因是什么？

· 客观原因：秦朝暴政，民不聊生（“天下苦秦久矣”）

· 主观原因：陈胜、吴广的才能与谋略；抓住时机，巧妙舆论准备

· 直接原因：遇雨失期，“法皆斩”

2. 司马迁为什么把陈涉列入“世家”？

《史记》中“世家”是记诸侯王侯历史的。司马迁把出身农民的陈涉列入“世家”，是对其历史地位和作用的高度肯定，肯定了他反抗暴秦的“首事之功”。

3. 如何理解“王侯将相宁有种乎”？

这句话体现了陈胜朴素的平等意识和反抗精神，是对封建等级制度的挑战，具有重要的历史进步意义。

（五）拓展延伸（约2分钟）

联系现实，谈谈从陈胜身上我们可以学到什么？（树立远大理想、敢于担当、善于把握时机等）

（六）课堂小结（约2分钟）

《陈涉世家》以饱含激情的笔墨记述了中国历史上第一次大规模农民起义的全过程，既展现了陈涉从“佣耕者”到起义领袖的蜕变轨迹，也折射出秦末社会的阶级矛盾与时代风云。文章通过个性化的语言和生动的细节，成功塑造了陈胜这一有胆有识、志向远大的起义领袖形象。

六、板书设计

```

陈涉世家

司马迁

《史记》

佣耕立志 ──→ 谪戍谋事 ──→ 起义发动 ──→ 称王建国

│ │

天下苦秦久矣 并杀两尉

失期当斩 召令徒属

为坛而盟

陈胜形象：远大志向 · 深刻洞察 · 卓越谋略 · 果敢决断 · 反抗精神

写作手法：语言描写 · 细节描写 · 动作描写 · 对比衬托

```

七、作业布置

1. 背诵课文重点段落（如“陈胜者，阳城人也……燕雀安知鸿鹄之志哉”“二世元年七月……王侯将相宁有种乎”）。

2. 完成课后文言字词整理练习。

3. 写一篇300字左右的短文，谈谈你对“王侯将相宁有种乎”这句话的理解。