【植杏•播爱】以感恩成全爱的教育

无为

美篇号20107781

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　　我时常思考，教育的本质究竟是什么？随着时光流转，积累了些相关知识，自身也在教育实践中有所沉淀，便慢慢悟出一个道理。教育不仅需要传道授业解惑，更需要播种和唤醒，唯有扎牢“教书先育人，育人先传爱”的理念，方能落实立德树人根本任务。

　　我国传统的儒家教育，尊崇“仁”，而其本质便是爱。孔子、孟子、《礼记》，系统构建了我国古代学堂、家庭教育的爱的标准。孔子曰：仁者爱人，爱有根基。霍姆林斯基说：“教育的核心，是让孩子学会感受爱、表达爱、传递爱。”由此可见，“爱”是古今中外教育的永恒主题。

深耕一线教坛近四十年，我认为一名合格的人民教师，必须拥有三爱，即“爱讲台，爱孩子，爱教育”。三尺讲台是教师安身立命的根基，鲜活的孩子是教师工作的对象，立德树人是教师的事业。教育不仅要有一腔热血，更在于对学生日复一日的陪伴、包容和付出，教师要用爱教会学生感恩。唯有让每一名学生都都看得见善意、懂得了付出，报得了温情，我们的教育才真实、温暖、有意义。所以，一定程度上讲，播爱是教育的过程，育恩是教育的成果。

　　身为人师，我们要清醒认识，孩子自入学那一刻起，大多数时间都是在校园中度过。为此，我们对孩子的“爱”，既是平等和尊重，也是“亲师重道”的必然要求，绝不是高高在上的施舍。

课堂上，教师要做到有教无类，因材施教，尊重学生个体差异，敢于面对不同学习层次的孩子，要特别关注基础弱，学习困难的孩子，找到他们的“闪光点”，以静待花开的心态，陪他们慢慢成长。生活上，留意不同家境，不同表现的孩子，关心有亚健康学生，主动融他们的生活圈子，走入他们的心灵，及时为他们解决问题和困难，成为孩子们的知心朋友。闲暇之余，还要交会学生交流与沟通，有包容之心，团队协作之力，牢树正确的“三观”。

总之，我们每一个教育者都应该明白，教育没有惊天动地的壮举，只有日常琐碎里的点滴。我们要有一颗常态之心，去呵护每一个孩子，包容他们的懵懂与调皮，守护他们的童真与成长。

　　教育是一门有缺陷的艺术，没有人把它做得十全十美。日常教育中，每个教师都会遇到同样的问题。有很多孩子习惯了被呵护、被包容、被偏爱，渐渐养成骄纵、任性、自私的性格，把身边的付出当成了理所当然。比如：有学生上课捣乱、学业敷衍，漠视老师的耐心教诲；有学生沉迷游戏、不做家务，不体谅父母的生活艰辛；有学生自私自利、习惯包容，却不愿主动善待他人。

追根溯源，这并不是“性本恶”的结果，而是教育自身的问题。在以人为本的当下，我们的教育，过份强调单向给予孩子爱，却在教会回馈感恩的引导上严重缺失。如此，尽管我们煞费苦心地去温暖孩子的成长之路，却让他们找不到感恩教育的归途，让他们自觉认为“被人爱”是理所当然，从而让爱的教育少了闭环。所以，爱的教育是能让孩子真正读懂成长、学会担当，知道爱是手中的玫瑰，只有心存善意、懂得感恩、向阳向善才能获得更多的爱。

　　真正的教育，始于初心之爱、忠于育人之本、成于感恩之心。而感恩教育不是空洞说教，它藏在校园生活日常。学校无小事，处处皆育人。教育中，我们不要太在意学生成绩的好坏，要注重他们的品行。

教师节、感恩节来临之际，引导孩子们写一句真心的感谢话、做一件暖人心的小事，感念师长传道授业的辛劳；寻常日子，要求学生做些力能所及的家务，聊聊家人的陪伴与牵挂，让他们懂得体谅父母的不易；与人为善方面，积极引导孩子们珍惜同学间的帮助与包容，真诚相待，在集体中传递温暖。

这样，我们在孩子心底种下一颗温暖善良的种子。在日复一日的引导下，让孩子们慢慢学会感知身边的温暖，接纳爱意、珍藏爱意，更能主动传递爱意。让感恩之心，从此生根发芽、茁壮成长，让每位孩子都能成为心底有温度、眼中有光亮、肩上有担当的时代新人。