《海燕》一文的教案

江南一楼

　　《海燕》教案

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教材版本：部编版语文九年级下册第一单元第4课

课型：教读课

课时安排：2课时

一、教材与学情分析

1. 教材分析

《海燕》是高尔基创作的一篇著名散文诗，原为1901年写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题《海燕之歌》。文章通过对海燕在暴风雨来临之际勇敢形象的描写，深刻反映了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势。作为散文诗，它兼具诗的音乐美、画面美和散文的自由舒展。

2. 学情分析

九年级学生对《海燕》并不陌生，对“让暴风雨来得更猛烈些吧”等名句耳熟能详，但对课文深层次的时代背景和象征意义较为陌生。同时，学生缺乏对俄国革命历史的了解，难以自主感悟作品中鼓舞革命者的思想。因此，教学中需适当补充背景资料，并加强朗读品味教学。

二、教学目标

1. 语言建构与运用：有感情地朗读课文，品味准确、形象的语言，感受散文诗的韵律与节奏美。

2. 思维发展与提升：理清文章以“暴风雨渐次逼近”为线索的结构脉络；理解象征、对比、烘托等表现手法及其作用。

3. 审美鉴赏与创造：分析海燕形象，体会其英勇无畏、乐观自信的精神品质。

4. 文化传承与理解：了解创作背景，理解作品的革命精神与时代意义。

三、教学重难点

教学重点：

1. 理解海燕形象的象征意义——无产阶级革命先驱者

2. 掌握象征手法及对比、烘托的表现手法

教学难点：深入理解课文的象征意义，准确把握象征手法的运用

四、教学方法

诵读法、品析法、启发点拨法、小组合作探究法

五、教学准备

多媒体课件、配乐朗读音频、象征意义卡片

六、教学过程

第一课时：感知文本，梳理结构

（一）情境导入（约5分钟）

在苍茫的大海上，风雨交加，电闪雷鸣。有一种海鸟，它不惧怕风浪，反而勇敢地搏击长空，高声呼唤：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”它，就是海燕。今天，让我们一起走进高尔基的《海燕》，感受这首充满激情的生命奏鸣曲。（板书课题和作者）

（二）知识链接（约8分钟）

1. 作者简介：高尔基（1868-1936），苏联作家，社会主义现实主义文学奠基人。主要作品有散文诗《鹰之歌》《海燕》，长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》等。

2. 写作背景：《海燕》写于1901年，正值俄国1905年革命前夕最黑暗的时期。沙皇统治日趋黑暗，工人运动不断高涨。高尔基结合革命斗争形势，创作了这一不朽名篇。

3. 文体特点：散文诗，兼有诗和散文的特点，具有诗的音乐美和画面美，语言铿锵有力，情感激昂澎湃。

（三）朗读感知（约15分钟）

1. 听读：播放配乐朗读录音，学生感受文章热情高昂、气势豪迈的情感基调。

2. 自读：学生自由朗读，读准字音，注意重音、停连、语速和语调。

3. 字词积累：

· 苍茫、呻吟、胆怯、飞窜、号叫、蜿蜒、掠起、翡翠、深渊

（四）整体感知（约12分钟）

1. 学生快速浏览课文，思考：文章以什么为线索？描绘了几个画面？

2. 小组讨论后明确：以“暴风雨渐次逼近”为线索，分为三幅画面：

画面 段落 海面景象 海燕表现

一 1-6段 暴风雨孕育 高傲飞翔，渴望暴风雨

二 7-11段 暴风雨逼近 搏击风浪，迎接暴风雨

三 12-16段 暴风雨即临 预言家姿态，呼唤暴风雨

（五）布置作业

1. 熟读课文，摘抄文中优美语句。

2. 思考：海燕、海鸥、海鸭、企鹅、暴风雨等分别象征什么？

第二课时：深入探究，品味手法

（一）复习导入（约5分钟）

回顾上节课内容，指名概述三幅画面的内容。

（二）形象分析（约15分钟）

1. 分析第一幅画面（1-6段） ：

· 海上景象：“苍茫的大海上，狂风卷集着乌云”——环境恶劣

· 海燕表现：矫健、勇猛，“高傲地飞翔”，渴望暴风雨

· 其他海鸟：海鸥呻吟飞窜、海鸭吓坏、企鹅胆怯躲藏

· 写法探究：通过对比，突出海燕勇敢搏击的英雄气概

2. 分析第二幅画面（7-11段） ：

· 环境变化：乌云更低、雷声轰响、狂风肆虐——斗争更险恶

· 海燕表现：因欢乐号叫，搏击风浪，更加英勇

3. 分析第三幅画面（12-16段） ：

· 海燕以“胜利的预言家”姿态，热情呼唤：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”

4. 海燕形象总结：勇敢、无畏、自由、高傲、乐观、自信

（三）象征手法探究（约15分钟）

1. 概念讲解：象征是借助某一具体事物的外在特征，寄寓某种深邃思想的艺术手法。

2. 小组合作探究：分析文中各形象的象征意义：

形象 表现与特征 象征意义

海燕 高傲、勇敢、飞翔、呐喊 英勇无畏的无产阶级革命先驱者

海鸥 呻吟、飞窜、充满恐惧 假革命或动摇的革命者

海鸭 呻吟、吓坏 贪图安逸的不革命者

企鹅 胆怯、躲藏 畏惧革命的胆怯者

暴风雨 猛烈、摧毁一切 日益迫近的革命浪潮

大海 广阔、愤怒 广大人民群众的力量

乌云/狂风/雷电 黑暗、肆虐 沙皇专制统治的反动势力

3. 追问思考：为什么这样一篇写动物和暴风雨的文章会导致杂志被查封？——因为它运用象征手法，实际在号召革命斗争。

（四）写法总结（约5分钟）

1. 象征手法：化抽象为具体，使立意高远、含蓄深刻

2. 对比手法：海燕与海鸥、海鸭、企鹅对比，突出海燕的英雄形象

3. 烘托手法：用恶劣的环境烘托海燕的勇敢无畏

（五）拓展延伸（约5分钟）

1. 联系现实：在和平年代，“海燕精神”有何现实意义？引导学生思考如何在学习和生活中面对困难与挑战。

2. 积累名句：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”——这句话体现了怎样的精神？

七、板书设计

海 燕

高尔基

暴风雨“将来” —— 暴风雨“逼近” —— 暴风雨“即临”

（1-6段）渴望暴风雨的到来

（7-11段） 迎接暴风雨的到来

（12-16段）呼唤暴风雨的到来

【象征】

海燕（勇敢高傲） —— 无产阶级革命先驱者

海鸥/海鸭/企鹅 —— 假革命/不革命/胆怯者

暴风雨 —— 革命浪潮

乌云/狂风/雷电 —— 沙皇反动势力

大海 —— 人民群众

手法：象征 对比 烘托

精神：勇敢 无畏 乐观 自信

八、教学反思（建议）

1. 朗读是散文诗教学的核心，应保证充分的朗读时间，让学生在读中感悟、在读中品味。

2. 象征手法的理解需结合背景资料，可补充相关历史知识帮助学生理解。

3. 注意引导学生将“海燕精神”与自身生活相联系，避免将课文上成纯粹的政治课。