<p class="ql-block">品读窦桂梅老师《回到教育原点》第二章“回到教研”，字字质朴、句句走心，把教育管理里那些浮躁功利的泡沫都轻轻揉碎，直直戳中了学校教育发展最核心的本质，读的时候只觉得每一句都说到了自己的心坎里。</p> <p class="ql-block">整章没有半点空洞的理论说教，全程都扎在教学一线里，聚焦校本教研的真问题，把听课、评课、写课的专业价值讲得透彻明白，也点透了“共读、共教、共写、共同成长”才是教研真正的内核。我一边读，一边拉着学校的教研团队分享讨论，合上书再看我们自己的教研建设、教师成长、质量提升，忽然就有了完全不一样的全新思考。</p> <p class="ql-block">教研从来都是一所学校的立校之根，是课堂提质、给育人注入活水的源头。窦桂梅老师在书里说，听课、评课、写课，不管是教育管理者还是一线教师，这都是必修课，更是把教学做深、把专业练精的必经之路。真正的教研，绝对不是凑数的听课打卡，也不是走个过场的集体研讨，而是带着自己的思考走进课堂，听得清课堂里藏着的细节，评得出问题最核心的症结，写得出课后沉淀下来的感悟。</p> <p class="ql-block">回头看我们日常的办学管理，常常盯着教学成绩、活动成果，偶尔就忘了教研本来该是什么样子。很多时候教研工作浮在表面，没有深入研磨，也缺少回头复盘总结，本来该帮老师成长、给课堂提质的教研，最后变成了走一遍就完的常规流程，这点真的值得我们好好警醒，也必须做出改变。</p> <p class="ql-block">这一章里最触动我的，就是“教学是专业、是良心、是集体智慧”这个理念。教育从来不是哪一个人的孤军奋战，一所学校要想高质量发展，离不开一群心往一处想、劲往一处使，一起往前闯的教师团队。窦桂梅老师提出的“共读、共教、共写”教研模式，刚好给我们学校的教师队伍建设指了一条明明白白的路。</p> <p class="ql-block">我们坚持教师共读，让书香慢慢浸润整个校园，用阅读沉淀下教育的底蕴；坚持集体共教，攒着所有人的智慧一起研磨课标、打磨课堂、优化教学方法；坚持课后共写，靠着教学反思积累经验、破解难题，保证每一次教研都有实实在在的收获，每一堂课都能让大家有所成长。这套思路和我校“做有温度的幸福教育”的办学理念刚好契合，幸福教育的底色，本来就是教师的专业成长，是课堂的扎实高效，是对教研的深耕细作。</p> <p class="ql-block">作为基层小学校长，我一直清楚，管理是根基，质量是灵魂，教研要走在最前面。教育管理从来不是简单的定规矩、扣约束，本质是做专业引领、培育好氛围、给整个团队赋能。书里那句关于管理和质量的灵魂拷问，一下就点醒了我：真正的教学质量，从来不是靠给老师和学生加压加码、机械刷题堆出来的，它藏在常态化、精细化、有深度的校本教研里，藏在教师日复一日的专业精进里，藏在对每一堂课、每一个学生的用心深耕里。</p> <p class="ql-block">一堂好课，是用心打磨和自然生成的融合，是轻松氛围和扎实收获的兼顾，是圆满呈现和持续精进的平衡，这就是教研的价值，也是我们一直追寻的幸福课堂的真谛。</p> <p class="ql-block">立足滨湖小学的办学实际，往后我会带着全体教师，一起回到教研的原点，守住育人的初心。</p> <p class="ql-block">我们会摒弃浮躁功利的教育心态，牢牢扎根课堂这个主阵地，完善学校的教研机制，常态化开展优质课打磨、评课研讨、教学复盘、读书分享这些活动。搭好教师共同成长的平台，让听课走心、评课走心、反思也走心，让每一位教师都能在教研里提升能力、收获成长，让每一间教室都能焕发出真正的教育活力。</p> <p class="ql-block">教育有道，原点如初。真正的教育深耕，从来都是一步一个脚印，日日精进久久为功。</p> <p class="ql-block">未来，滨湖小学会以教研为翼，以初心为灯，扎根课堂、潜心育人，用扎实的教研筑牢教育的根基，用温暖的教育守护每一个孩子成长，让我们的幸福教育，真正落地生根、开花结果！</p>