乘风向前，借势而进

驼铃声声

乘风向前，借势而进

——“四无四不”明考向，“四有四要”润习作的教研思路

高考是育人风向标，学习力是教育的水位差，高考定方向，学习力定高度。教育教学唯有顺应改革大势、深耕育人本源，方能乘风破浪、蓄势致远。今天，我以语文习作教学为切入口，结合新高考命题导向，和全体教职工分享“四无四不”明考向，“四有四要”润习作的教研思路。不止语文作文教学，全校所有学科育人提质，皆应遵循这一底层逻辑。

当前新高考改革纵深推进，教考衔接、以考促教，已然成为基础教育提质的核心命题，语文写作教学更是首当其责。纵观历年高考作文命题，始终严守无价值不入题、无思维不命题、无情境不成题、无任务不立题的“四无四不”准则，既划定高考阅卷评价底线，更锚定立德树人、素养为先的育人根本方向。反观我们十二年贯通办学全过程，现阶段小、初、高习作教学仍存有短板：学段教学割裂脱节、日常训练零散碎片化，课堂重答题技法、轻思维涵养，重短期应试提分、轻长期品格育人，教研痛点亟待破解。

立足高考命题底层逻辑，反向倒逼课堂变革，结合我校贯通培养办学特色，我们提炼出一套适配十二年一体化育人的习作教学标尺——“四有四要”：立意上，要有正向价值、有真实素材、有完整情境、有清晰任务；行文上，要流露真情实感、要搭建层次逻辑、要锤炼鲜活语言、要打磨完整篇章。打通学段教研壁垒，理顺写作育人链条，推动语文教学从功利化应试提分，转向深层次素养深耕。这既是语文教研提质的必经之路，更是全校各学科高质量发展的共同方向。

借此学年收官契机，我提前部署暑期专项研学工作：接下来暑期学习会，全体教师要深耕研读我校教育专著《学习力觉醒》，吃透学科育人底层逻辑；同步开展全员作文专项公开课研讨，把本次“四无四不、四有四要”教学准则落地课堂、融入教研，以暑期蓄力赋能新学期提质，凝心聚力、笃行不怠，推动全校教育教学乘风而上、再攀新高！

一、读懂“四无四不”，锚定写作教学顶层坐标

高考命题提出的“四无四不”，绝非单一的阅卷评分标准，而是贯穿基础教育十二年、统领语文写作育人的顶层纲领，为全学段习作教学划定不可偏移的育人航向。

“无价值不入题”，锚定立德树人根本任务，摒弃空洞抒情、消极立意与利己化表达；“无思维不命题”，破除模板套作、机械刷题的教学积弊，聚焦独立研判、辩证思辨、逻辑表达等核心能力；“无情境不成题”，立足现实生活、扎根时代沃土，拒绝脱离烟火、悬浮空洞的文字创作；“无任务不立题”，厘清写作表达目标，立足真实交际场景，破解无效写作、无效表达难题。

反观基础学段习作现存乱象：小学堆砌辞藻、虚构情节，丢失写作本心；初中固化万能素材，行文千篇一律、灵气尽失；高中依赖应试范文，表层说理泛滥、辩证思维匮乏。追本溯源，皆因背离高考底层命题逻辑。一线教师唯有穿透考题表象，读懂考题育人导向，跳出学段本位思维，方能规避低年级教学跑偏、高三仓促补救的困境，构建一脉相承、全域贯通的十二年写作育人体系。

二、落地“四有四要”，搭建小初高习作分层阶梯

对标高考“四无四不”底层逻辑，贴合小学具象感知、初中逻辑建构、高中思辨升华的身心成长规律，构建分层清晰、落地可行的“四有四要”训练体系，实现学段联动、螺旋进阶。

“四有”夯实习作内核根基：有正向价值筑牢品格底色，有真实素材守住写作本心，有完整情境赋予文字生命力，有清晰任务锚定表达方向。小学扎根日常烟火，引导书写真人真事，涵养向善向美的心性；初中拓宽生活视野，链接社会现实，依托生活素材传递正向认知；高中对接时代大局，立足复杂议题，完成深度思辨表达。

“四要”规范习作表达范式：要真情实感，杜绝矫揉造作；要层次逻辑，理顺行文脉络；要鲜活语言，摒弃陈词滥调；要完整篇章，涵养全局意识。低年级夯实语句通顺、细节描摹基本功；中段厘清文体边界，理顺记叙、议论表达逻辑；高段打磨论证架构、淬炼语言质感，无缝对接高考高阶表达要求。

“四有”向内固本，对标高考育人内核；“四要”向外塑形，贴合阅卷评价规范。二者相辅相成、双向赋能，破解学段断层难题，让低段习作质朴纯粹、中段习作条理通达、高段习作厚重深刻，搭建循序渐进、长效成长的写作能力阶梯。

三、对标学段真题，印证“四无四有”命题贯通逻辑

遴选2026年椒江小学毕业作文、浙江中考统考作文、全国新高考一卷作文三道标杆真题，逐层拆解命题内核，能够清晰佐证：全学段考题同源同向、育人逻辑一脉相连，考查能力梯度递增，育人目标高度统一。三道考题外在形式各异、考查维度有别，但内里始终恪守“四无四不”命题底线，落实“四有四要”训练规范，完成从体察生活、感悟成长到观照时代的逐层跃升。

首先，三道考题恪守以文载道之初心，依托寻常物象、自然事理、抽象词语搭建表达载体，引导学生向内自省、观照成长，落实语文铸魂育人使命；其次，审题立足理性思维，拆解物象更迭、事理循环、词义变迁的内在逻辑，辅以发散思维拓宽写作视域；再者，深耕生活化真实情境，串联事件脉络、融入成长感悟，兼顾文字温度与思想厚度；最后紧扣表达任务，打磨行文语言，产出情理兼备、文质兼美的习作作品。

纵观全学段命题脉络不难明晰：“四无四不”是十二年语文写作的顶层纲领，统领考情风向；“四有四要”是义务教育阶段习作的实操准则，落地日常教学；各级考题，皆是同一套育人逻辑的学段化表达。

四、习作承载学习力培育，全科成长皆需内驱与坚守

（一）以文润心，唤醒内生求知动力

语文习作是唤醒学习内驱力最温润的育人载体，以文字共情滋养本心，消解厌学懈怠、功利求学的浮躁心态。小学物象作文品读亲情暖意，读懂陪伴与付出，催生主动求学的本心；中考水雪循环材料，阐释厚积薄发的成长哲理，破除“来日再努力”的侥幸心理；高考词义变迁考题，引导青年更新成长认知，跳出短视功利思维，树立终身求索、向阳成长的理想信念。落笔成文的全过程，亦是叩问本心、校准志向、涵养内生动力的全过程。

（二）以思促写，淬炼全域辩证思维

写作训练层层递进，搭建全学段思维培育链条，实现思维能力阶梯式成长。小学习作梳理事件时序、抓取情感细节，夯实具象逻辑；中考依托自然材料，完成具象观感向人生哲理的转化，启蒙辩证感悟思维；高考立足时代议题，串联个人、历史、社会多维视角，淬炼高阶论证思维。长期深耕习作教学，能够培育归纳、推演、复盘、反思的底层思维，打通学科思维壁垒，赋能全学科深度学习。

（三）以行固本，涵养长效执行素养

写作具备闭环化、流程化特质，是涵养执行力的天然训练场。从审题立意、选材构思，到行文表达、修改打磨，环环相扣、不可中断。日复一日的习作训练，磨砺学生脚踏实地、精益求精、持之以恒的行事品格，克服拖延散漫、半途而废的陋习。写作涵养的自律力、执行力，贯通文化课学习、生活处事方方面面，沉淀为学生终身立身的品格底色。

究其本质，内驱力、思维力、执行力绝非语文学科专属素养，而是覆盖全科学习、支撑终身发展的底层能力。学生偏科、成绩起伏、成长乏力，根源不在于天资差异，而在于三大核心能力的缺失。深耕习作教学，对标考纲校准育人方向，看似锤炼文笔，实则铸魂育人，为学子全学段稳步成长筑牢根基。

五、贯通教考逻辑，构建“四无四有”一体化育人路径

以“四无四不”锚定育人航向，以“四有四要”抓实课堂落地，破解学段割裂、教考脱节痛点，关键在于搭建“顶层对标—分层训练—全程评价”一体化育人闭环，实现教考同频、知行合一。

其一，统一全域教研标尺，全学段同步对标高考命题导向。小学摒弃虚假化、套路化写作训练，杜绝模板化教学；初中深耕思维启蒙，弱化辞藻堆砌式浅层教学；高中承接义务教育写作积淀，深耕情境化、任务化写作，弥合学段教学鸿沟。

其二，搭建梯度训练体系，依托“四有四要”拆分阶梯任务。低段侧重真情表达、素材积累；中段强化情境创设、逻辑训练；高段深耕思辨表达、价值塑造，同步渗透三大学习力培育，实现以写促思、以文育人。

其三，完善双向评价体系，将“四无四不”纳入宏观育人评价，把“四有四要”细化为习作批改标尺，同步将“学习三力”融入学生素养考评体系。贯通课堂、作业、测评全场景评价标准，从小端正写作认知，涵养核心素养，实现以评促教、以教提质。

文以载道，笔以铸魂；考为导向，育为初心。“四无四不”高悬命题明灯，划定新时代语文写作育人边界；“四有四要”深耕教学沃土，打通十二年连贯育人脉络。从小学睹物悟情涵养本心，到中考观物明理淬炼心性，再到高考思辨立心锚定理想，全学段语文写作一脉贯通、同向育人。

语文写作从来不止遣词造句、落笔成文，更是涵养品格、淬炼思维、培植定力的育人工程；习作沉淀的核心素养，跨越学科边界、贯穿成长全程，赋能学子行稳致远。身为基础教育育人者，当跳出学科桎梏、打破学段藩篱，锚定立德树人根本任务，执纸笔为犁、以文字润心，深耕写作育人沃土，培育兼具家国情怀、理性思维、健全人格的时代新人。

附录：2026年浙江中考作文题目（全省统考）

阅读下面材料，按要求写作：

水升腾为云，凝结成雪，漫天飞舞；待春日消融，又重新回归大地。大地看见水，水看见自己。

根据材料自拟题目，写下你的感想，不少于500字，不得套作抄袭。

习作：

困难中长出翅膀才坚硬

（立意：历经磨难，看见坚韧的自己）

　　一滴水许愿化作白雪，历经寒冬漂泊，待春暖消融重回流水，一番轮回走完，它终于清清楚楚看见了自己。从前安稳流淌时，它只看见绵软平庸的外表，唯有走过风雪轮回，才看清藏在柔软之下、不曾显露的坚韧底色，这便是循环最大的意义：困境之中，方能遇见真实强大的自己。

　　平日课堂内容简单，作业轻松易懂，所有人顺水行舟，分数相差无几，看不出彼此真正的差距。可当数理难题、晦涩文言文接踵而来，学习的困难迎面而来，人与人的层次瞬间拉开。有的同学畏惧挫折，一遇卡点就退缩摆烂；我也曾害怕复杂题型，总想绕开辛苦，幻想轻轻松松稳住成绩。可一次次考试滑坡让我醒悟，顺境只会掩盖短板，磨难才会照见本心。

　　当我沉下心啃下难题，坚持整理错题、反复复盘，熬过无数个埋头钻研的夜晚，我慢慢看清了自己。原来我并不像表面那般脆弱，骨子里藏着不服输的毅力。就像那滴水，不经冰封飘零，永远不知道自己能扛住凛凛寒冬。安逸养不出坚硬羽翼，所有迎难而上的坚持，都会打磨内心的力量。

　　一场水与雪的循环，让水滴看见潜藏于自身的坚韧；三年初中求学之路，重重困境也让我看见了不一样的自己。马上迈入高中，前路难题只会更多，我不再畏惧风雨坎坷。历经磨难之后看清的自我最为真实，唯有主动奔赴挑战，在困苦中沉淀成长，才能长出坚硬的翅膀，带着看清自我后的笃定，从容奔赴新的征程。

习作二：

闭环的执念是内耗

（立意：放下跟风执念，看见独特的自己）

　　一滴水羡慕白雪耀眼独特，执意蜕变，历经一整个四季轮回才重回流水。兜兜转转一圈，它终于放下对外貌的执念，真正看见独一无二的自己。雪有雪的清冷，水有水的温润，盲目追逐他人的光彩，只会陷入无尽精神内耗，唯有接纳自身本色，才能认清原本的自我。

　　身为初中生，我常常陷入跟风攀比的执念。班里有人画画出色，我立刻报美术班；有人擅长乐器登台出彩，我又挤出时间练习；同学文笔优异常被当作范文，我又懊恼自己文字平淡，日夜摘抄模仿。总想集齐所有人的长处，追求面面俱到的完美，可精力终究有限，每一项都浅尝辄止，一无所成。一边不停对标别人，一边不断否定自己，整日精神紧绷，满心疲惫，深陷闭环式内耗。

　　冰雪再美终究不属于水滴，旁人的特长也终究不属于我。盲目追逐外界光鲜的那段时间，我一心盯着他人，从未静下心好好看看自己。走完这场追逐的循环我才恍然，我本身擅长静心钻研理科，不必强迫自己复刻别人的闪光点。一味向外索取完美，只会丢失自我。

　　水滴历经风雪轮回，放下虚妄幻想，看见了纯粹本真的自己；我走过盲目攀比的弯路，也终于放下执念，看清独属于我的节奏与优势。高一将至，我不再跟风追逐他人，接纳自身所有长处与缺憾，与不完美的自己和解。抛开无谓攀比，向内审视自我，才能摆脱内耗，活出真正独一无二的自己。