践行绿色理念，玩转数学生活——六年级数学综合实践《绿色出行》实习生汇报课教学纪实

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　　为夯实教学基本功，锤炼综合实践课堂执教能力，近期我开展了六年级数学综合实践汇报课——《绿色出行》。本节课立足生活实际，融合计算、统计、数据分析等数学知识，将数学应用与环保德育有机结合，在探究实践中带领学生感受数学价值，践行绿色生活理念，下面一同走进课堂。

　　(图为讲课情景）

　　(视频为教学过程片段)

　　精心筹备，深耕细研备课堂

综合实践课重在联系生活、突出探究，课前我结合六年级学生学情细致打磨备课流程。六年级孩子具备基础计算与资料收集能力，但对社会统计类陌生词汇理解偏弱，综合运用多知识点解决实际问题的经验不足。

为此我深入研读人教版教材，紧扣综合实践核心素养目标，确立“会用数学算碳排放、懂绿色出行意义、善调查分析生活数据”的学习方向，梳理教学重难点；精心制作教学课件，剪辑汽车污染科普短视频、整合全国汽车保有量真实统计数据，设计随堂学习任务单；提前布置实践前置作业，让学生调查自家日常出行方式，积累生活素材，同时预设课堂易错点与引导话术，反复打磨教学语言，为课堂顺利开展筑牢基础。

　　(图为部分手写教案)

　　情境引思，开启绿色探究之旅

课堂从学生真实上学日常切入，以每日上学拥堵的亲身感受聊起，结合本班出行统计情况抛出思考：校门口拥堵多由私家车接送造成，汽车出行除了堵，还有哪些隐藏危害？播放尾气污染科普短片后，学生直观感受到燃油汽车对环境的负面影响，顺势引出“绿色出行”概念与本节课课题，生活化的情境瞬间抓住学生注意力，大家带着好奇与思考正式进入数学探究学习。

随后出示全国民用汽车保有量、新能源占比、公共交通出行增量等真实数据，带领学生通俗读懂“保有量”“同比增长”的含义，在数据对比中发现大众绿色出行意愿持续提升，师生共同梳理步行、骑行、公交、地铁这类低碳健康的绿色出行方式，搭建认知基础。

　　(图为讲课情景)

　　计算探秘，用数据读懂环保重量

本节课核心探究环节层层递进，以两道生活化例题串联数学运算，让学生用计算说话，用数据感知环保意义。

首先聚焦单辆燃油汽车碳排放计算，已知每千米碳排放、年均行驶里程，学生自主换算克、千克、吨单位，算出一辆私家车一年的二氧化碳排放量；再结合全国燃油汽车总量，推算全国燃油汽车年度大致碳排放总量，庞大的计算结果让学生大为震撼，真切体会到大量私家车出行带来的环境压力，节能减排的紧迫感油然而生。

紧接着转入小明一家出行对比探究，提取爸爸开车通勤、妈妈乘坐地铁上班、小明步行上学三组出行信息，学生独立借助路程、速度、时间关系算出爸爸通勤年行驶里程以及全年碳排放量。通过横向对比一家人不同出行方式的效率、环保程度，大家清晰发现步行、地铁出行兼具省时、健康、低碳多重优势，在解题运算中自然认同绿色出行的生活价值，做到解题长本领，悟理树观念。

　　(图为教学过程)

　　畅谈倡议，让绿色理念落地生根

计算探究结束后开启交流畅谈环节，孩子们结合计算感悟与生活实际踊跃发言，分享自己日常可以坚持的绿色出行小事，畅谈带动家人低碳出行的小计划；同步播放绿色出行公益广告，视听结合深化环保认知，一句句真诚倡议、一个个切实可行的出行规划，彰显孩子们环保意识的觉醒，数学课堂的德育温度悄然升温。

课后延伸实践任务同步布置：调查本班师生家庭出行数据，统计绿色出行占比并提出优化建议，书写绿色出行倡议书张贴家中，把课堂的数学思考延伸到家庭日常，实现课堂学习与生活践行无缝衔接。课堂尾声师生一同梳理“收集信息—整理信息—分析信息—得出结论”的综合研究方法，回顾整节课收获，做到知识、方法、思想同步沉淀。

　　复盘成长，蓄力前行再精进

课后结合课堂实效、指导老师点评与学生课堂反馈，我认真复盘整节课的亮点与不足：生活化情境融入让枯燥计算贴近日常，学生代入感强，智育与德育融合自然，综合实践探究主线清晰；同时也意识到自身存在课堂时间把控不够精细、分层引导不够细致、学生自主表达空间可以进一步拓宽等问题。此次汇报课既是一次教学实战演练，更是一次查漏补缺的成长契机。

数学藏于烟火日常，环保始于点滴出行。一节《绿色出行》综合实践课，孩子们练计算、学分析、悟环保，而身为实习教师的我，也在备课、授课、反思的全过程沉淀教学经验，提升课堂驾驭能力。往后实习之路，我会继续深耕生活化数学课堂，打磨教学细节，坚守育人初心，在学习与实践中稳步成长，步履不停，向阳而行。

　　附：部分课件展示如下