【植杏•播爱】躬耕待花开

宋桂杰

教育何为？于三尺讲台默默坚守，于四季流年温柔守望。细读园地本次“植杏·播爱”主题征文倡议，心中豁然澄澈。所谓植杏，是为师者扎根杏坛、默默深耕的执着坚守；所谓播爱，是以真心育人、以温情渡人的教育初心。我们知道，教育不是一蹴而就的，而是一场春风化雨、静待花期的漫长修行。育人之路，当晓之以情、动之以理，在日复一日的躬耕坚守中，静待每一株幼苗蓬勃生长，静待每一朵繁花温柔盛开。

从教多年，我见过太多教育的浮躁与焦虑。期末将至，测评叠加，分数排名萦绕耳畔，家长盼子成才、盼女成凤，学生负重前行、身心疲惫，不少教育者也陷入唯成绩论的误区，以分数定优劣，以排名论高低。我们急于看见结果，急于催熟成长，却常常忽略：少年成长自有节律，花开自有佳期，真正的教育，不能拔苗助长，而要润物无声的滋养与包容。

教书育人，首先是育心。青春期的孩子，敏感细腻、倔强执拗，他们看似叛逆张扬，实则内心脆弱迷茫。一味批评指责、严厉管束，只会筑起心灵围墙，让学生愈发抵触、愈发自卑。最优的育人智慧，用温柔读懂少年心事，用道理照亮成长前路。

我曾遇过这样一名学生，天资尚可却心态浮躁，遇事轻言放弃，考试失利便自我否定，作业拖沓敷衍，课堂游离失神。家长心急如焚，几番严厉管教、反复说教，不仅毫无成效，反而激化了亲子矛盾，孩子愈发沉默叛逆、消极厌学。看着孩子日渐黯淡的眼神，我深知强硬管束早已无用，教育需要换一种温度、换一种方式。

此后，我放下师者的威严，不再苛责他的不足，而是耐心倾听、温柔接纳。课间闲暇，我主动与他谈心，共情他的压力，理解他的迷茫，肯定他身上细微的闪光点，让他知道一时的失利没关系，并非人生定论，坚持与自律才是成长的底气。待他情绪平和、内心接纳之后，我再循序渐进讲道理，帮他正视自身问题，拆解学习难题，制定贴合自身的小目标，让他在点滴进步中重拾自信、看见希望。

同时，我耐心与家长深度沟通，劝导家长放下焦虑、褪去急躁，少一点批评施压，多一点陪伴包容。教育是双向奔赴，教师用心引导，家长温柔托举，孩子才能从容成长。慢慢的，孩子卸下心理包袱，眼神重拾光亮，课堂专注认真，作业踏实自律，整个人焕然一新。

这件事，给予我极为珍贵的教育启迪：好的教育，必是以情理暖心、以德品树人。情理是教育的温度，德品是教育的根基，无情理不足以动人，无德品不足以育人。所谓“植杏”，就是深耕课堂、细研教学，因材施教、循序渐进，尊重每个孩子的差异，包容每个孩子的不完美；所谓“播爱”，就是心怀善意、饱含温情，用理解化解叛逆，用包容治愈迷茫，用坚守静待成长。

双减时代，减负提质是教育主旋律。减负，减去的是机械重复的课业负担，减去的是急功近利的教育焦虑，而非教育的责任与初心。作为新时代教师，我们更应坚守育人本心，不唯分数、不唯结果，深耕课堂提质增效，优化教学、精简作业、趣味施教，让教育回归本真。对待学生，多一份耐心引导，少一份急躁苛责；多一份情理相融，少一份简单说教。用真情温暖童心，用真理指引前路，让每个孩子都能在松弛有度的教育环境中，身心健康、向阳成长。

三尺讲台虽小，承载万千期许；一支粉笔虽轻，书写育人初心。杏树扎根沃土，历经寒暑风雨，方能枝繁叶茂、硕果累累；教育亦是如此，唯有久久躬耕、默默坚守，不急不躁、静待花期，方能收获满园芬芳。

为师者，以流年作犁，深耕方寸杏坛，将温情根植于朝暮四季。秉持以情润心、以理明志的育人之道，温柔化育稚心，沉心雕琢品格。借教育星芒照亮少年前路山海，以长久守望静待繁花次第绽放。笃信耕耘从不会被岁月辜负，每一份默然坚守，都将凝作少年逐梦途中温润而笃定的精神底气。