教学标与本的剖析

老王论教

走进某县级高中，书记说我们每年录取的高一新生中考最高总分是七百四十分（满分八百，地级市一中最低分是七百六十分，且多年无清北，不少学生高进低出，高考四百多分无缘本科），但我们隔年出一个清北录取生。要是把他们的学生给我们，我们得飞起来。

这所县级高中到底有何高招呢？其实也没啥，就是学科教学坚决落地治本。如高一高二坚持上英语和语文的书法课，做到高考阅卷老师面前不丢卷面印象分。

当我们还在为一轮二轮复习表象问题的决策犹豫不决时，有些学校已经进入到了学科能力体系的专题讲座与训练之中；当我们还在为一周一练选择哪家模拟试题试卷而举棋不定时，有些学校已经着手解决高三年级尖子生选择题不稳定原因分析与对策确定的研究之中。

不少学校在教学模式探索中走了不少的弯路，网上下载的导学案取代了原有的教学设计中的小步调探究性设问，学生的思维训练基本停滞不前。

不知道何时何地兴起了教育界急功近利的风气，使我们学科教学教法及学法研究与实践回归到了原始冰点。大单元教学的歪风邪气逼得我们师生不知所措。标本倒置与喧宾夺主的乱象丛生，迷失自我成为教育的主流。不幸中的万幸，还有今年高考命题的彻底宣战，使部分内业人士惊醒。