深耕教研促成长，学用相融启新程

Rita

新密市小学英语国培计划送教下乡精准培训项目训后跟踪第三次线上研修活动圆满落幕

国培启智引新程，

学教同频目标明。

以评促行融践悟，

知行相长育春风。

　　为持续巩固国培学习成果，推动培训内容落地课堂、赋能教学实践，2026年6月10日，“国培计划（2025）”—新密市送教下乡精准培训项目小学英语开展训后跟踪第三次线上研修活动。全体参训教师相聚云端，围绕小学英语对话课教学、学教评一体化落地、校本研修建设等核心内容展开深度研讨、课例分享与经验交流，以研促教、以思共进，圆满完成本次线上研修任务。

　　国培项目小学英语学科班主任张雅丽老师主持会议，她对训后跟踪工作做了系统的总结。本次训后跟踪活动历时两个多月，覆盖33名参训学员，超额完成既定跟踪指标，全体学员均顺利完成30学时学习，达到结业标准。

　　张老师希望每位参训老师以实践为笔，写好培训的“后半篇文章”，真正的成长，恰恰是从“训后”开始的。

首先要认清形势，端正态度。训后跟踪是检验我们学习成效、倒逼教学改进的必经之路。它要求我们必须以严谨务实的作风，将每一项工作落到实处，不打折扣、不走过场。我们要始终牢记，一切工作的出发点，都是为了学用转化、实战实效；线上总结就是更好地服务线下教学。

其次是要求清晰，落到实处。各环节材料的整理归档，不仅是工作闭环的需要，更是我们成长轨迹的见证： 一份份教案、课件，是我们对课堂的思考与打磨； 一次次座谈、集体备课，是我们思想碰撞、共同进步的见证；一份份简报与宣传稿，是我们把实践经验提炼、分享的过程。这些材料，记录的不仅是工作，更是我们从理论走向实践、用实践带动理论的全过程。

希望大家能以此次培训为新起点，继续发扬团结协作的精神，把培训所学真正用在课堂上、落在行动中。携手同行，把“一个人”变成“一群人”，让我们一起，把培训的成果，转化为实实在在的教学改进，用行动交出一份满意的答卷！

优秀课例分享

　　新密市轩辕小学的朱培玲老师以五年级下册 Unit 4 When is the art show?A Talk为例，展开教学设计与课后反思，结合新课标拆解核心素养目标，依据学情搭建语言支架，挖掘语篇育人内涵，设置分层教学目标，完整落地从学习理解到应用实践的教学环节；同时她也反思出自身不足，存在学情分析不够精准、教学目标出现偏差，课堂活动设计贪多求全、重点模糊、节奏拖沓，未能完成全部预设教学内容等问题。

　　新密市轩辕小学的靳浩雨老师以三年级下册 Unit 4 Healthy food A Talk为例，针对本课内容构建“学-教-评”一体化教学框架，借助图片、听音、转盘游戏等形式操练核心句型，融入健康饮食、文明礼貌等德育内容，同时落实课前预习与分层作业设计；教学中也暴露出问题，课堂指令偏复杂，活动环节设置过多，挤压了迁移创新环节时长，课堂评价语言较为笼统，希望能够做到“一课一得”。

　　新密市刘寨镇第二中心小学的杨瑞红老师以五年级下册 Unit 4 When is the art show?A Talk为例，针对本课设计分层教学目标，创设校园真实情境实现知识生活化迁移，结合教学内容开展中外节日文化对比，渗透文化教育，培养学生文化认同感；反思教学现存问题为课堂评价维度不够细化，学生创编对话时容易机械套用模板，缺乏独立思考，节日文化的内涵挖掘与课后延伸也有所欠缺。

　　牛店镇金泽苑小学的王淑霞老师以五年级下册 Unit 4 When is the art show?为例，聚焦本课重难点设计梯度化学习目标，依靠任务链推进课堂教学，结合校园实景、日历、问题链情境化讲解词汇句型，并专项指导听力答题方法，课堂运用角色扮演、星级评价、补全对话等多种形式，环节衔接流畅，同时设计了分层作业；她也意识到课堂各环节时间分配不够合理，对学困生关注不足，评价语言有待丰富，且部分练习类环节并不适配对话课课型，课堂内容还需合理取舍。

　　袁庄中心小学的付紫娜老师以三年级下册Unit 5 Old things.A Talk为例，使用问题链串联整节对话课堂，教学活动紧扣学习目标，课堂结构完整、学生参与度良好，依托文本渗透珍惜物品、乐于分享的德育理念，并尝试制定课堂评价标准；课堂短板较为明显，学生对话输出效果不佳，脱离课本后难以灵活运用句型，缺少个性化表达，思维导图和语言支架使用不到位，评价标准未严格对标课标，同时课堂时间分配不够合理。

　　刘寨镇第一中心小学的张鑫老师以五年级下册 Unit Five Whose dog is it? B Talk为例，讲授现在进行时和情态动词can用法，用连贯情境贯穿全课，遵循“热身—新知—操练—拓展”的教学流程，坚持听说先行，搭配歌谣、猜谜、角色扮演等趣味活动巩固知识点，兼顾不同层次学生学习需求；课堂存在游戏设计不合理、画面遮挡范围过大的问题，教师课堂放手不足，学生自主发挥空间有限，拓展环节素材单一，不利于学生灵活运用语言。

　　新华路办事处五里店小学李柯老师以六年级下册Unit Four Now and Then A Talk为例，讲授的是一节以人物外貌、性格、能力变化为核心的对话课，课堂情境主线清晰，采用阶梯式分层任务，借助思维导图梳理知识、降低学习难度，落实教学评一体化，设置星级评价与学生自评表，结合课堂引导学生正视成长变化，并设计分层作业满足不同学情；主要问题是课堂时间分配失衡，知识串联环节耗时较长，导致迁移输出环节仓促，学以致用效果不佳，针对学困生的分层指导不够细致，部分学生存在时态误用、句型单一等情况。

　　米村镇贾寨小学的张晋娟老师、新密市轩辕小学的靳浩雨老师和平陌镇中心小学的黄巧艳老师分别分享了自己案例学习心得，一致认为大家都在“学教评一致性”的道路上不断深耕，不断完善自己的课堂教学，以实践带动理论思考，然后反哺实践。

　　国培项目英语学科专家王彩风老师认真听完各位老师的分享后，肯定全体参训教师线上研修的参与度与反思深度，指出本次研讨践行了校本研修的三大路径专家引领、同伴互助、自我反思。教师可从课堂反思中提炼研究课题，以研促教、打磨高效课堂。

她指出聚焦学教评一致性落实：一是保证学习目标、教学环节、评价任务三者高度匹配；二是革新评价理念，引导学生参与评价标准制定，实现“会学、会评”；三是结合不同学段课标，分层设计评价内容与方式；四是强化评价结果运用，将评价数据贯穿长期教学，发挥激励作用，直观展现学生成长。

对于教学资源使用，她提出了一些建议：教学不能过度依赖课件，课件仅为辅助工具；建议教师活用身边生活化实物创设课堂情境，丰富教学形式，避免学生视觉疲劳，回归课堂本身。

围绕国培核心主题，她强调教师要把培训所学转化到日常课堂，依托校本研修持续钻研、螺旋式提升教学能力。

校本研修经验分享

　　平陌中心小学将国培项目与校本研修深度融合，围绕学教评一致性导向下小学英语对话课教学开展工作，组建专项研修团队，制定融合实施方案并纳入绩效考核。通过“一课多轮”研磨、同课异构开展课例研讨，同时借力AI工具辅助教学设计与情境创设，构建起“一体双翼三阶段”的校本研修模式，还推行教学、教研、科研、培训、阅读五位一体常态化机制。经过实践，教师教学设计思维、数字素养显著提升，课堂从机械句型操练转变为沉浸式情境教学，学生主动创编、互助互评的能力明显增强，英语题型得分率与作业优秀率均有提高。

　　青屏办事处溱水路小学以国培主题为抓手，针对英语对话课目标虚化、学教评脱节等痛点，推行评价前置、逆向设计的备课方式，打造“国培引航—校本研磨—课内落地—闭环提升”的研修模式。学校完善教研、考核、奖励等制度，固定集体备课、同课异构等教研频次，搭建起过程性、实践性、成果性三位一体考核体系，并建立校本资源库实现优质资源共享。经过系列研修，绝大多数教师能够精准制定教学目标，彻底转变经验式备课的习惯，课堂无效环节减少，学生口语表达与课堂参与度提升，也形成了多项优质课例、教案等研修成果。

　　新密市轩辕小学依托自身“溱美未来”办学理念，搭建完整校本研修体系，结合国培重点推进学教评一体化落地，设计专用教学设计单，组织教师研读课标、绘制学科知识图谱，并开展相关专项课题研究。全校统一共读专业书籍、制定课堂评价量表，以“三阶五段”“三阶六步”流程落实研修工作，持续迭代优化研修工具与课堂实施方法。学校坚持循序渐进打磨教研体系，在实践中不断发现问题、改进升级，力求让学教评一体化理念深度融入日常教学，推动校本研修走向专业化、体系化。

　　活动最后，国培项目小学英语学科班主任张雅丽老师总结发言。她对本次线上研修活动给予充分肯定。她表示，国培的结束并非学习的终点，而是教师专业成长、校本研修迭代升级的全新起点。希望全体参训教师持续深耕所学，将国培理念、研讨成果转化为日常教学行动，坚持自我反思、同伴互助、专家引领相结合的研修路径，不断打磨课堂、精进能力；各学校也要持续夯实校本研修工作，打造一校一品教研特色，以教研助力课堂提质，以成长赋能学生发展。

　　云端相聚共研学，笃行不怠再出发。此次线上训后跟踪研修活动，既是对国培成果的巩固梳理，也是一次教学智慧的汇聚交融。下一步，新密市全体小学英语教师将以本次研修为契机，坚守育人初心，深耕课堂教学，把所学、所思、所悟融入日常教学与教研之中，在持续学习与实践探索中不断成长，助力区域小学英语教育教学质量稳步提升。

相聚研思赴国培，

深耕课堂探精微。

学标定准行有向，

施教循规路不违。

以评把脉知得失，

知行合一绽清辉。

且将所学融三尺，

薪火相传逐梦飞。