好书｜师者在场 课改入心——读《课改就是好老师在场》有感

胡付彪

师者在场 课改入心

——读《课改就是好老师在场》有感

翻开褚清源老师的《课改就是好老师在场》，前言里一幕幕求学往事娓娓道来，像一把温柔的钥匙，解开了我对课堂改革长久以来的困惑。跨越岁月的师者身影，串联起纯粹的教育本真。我愈发明白：课改从不是冰冷的制度与僵化的流程，核心永远是教师用心在场，真正做到看见人、成就人、发展人。

一、好老师的模样，是课改最初的种子

书中记录了作者求学路上四位恩师，风格各异，却拥有同样温暖的教育底色，这正是课改最本初的模样。小学阶段的任德珍老师，不愿让课堂囿于一方教室，常带着孩子们走进林间、河畔开展教学。她不用刻板规则束缚孩童天性，让学习融入自然与生活，课堂始终满是生机与童趣。初中语文老师许士月，格外珍视学生的表达欲。面对少年笔下稚嫩随性的诗歌，她没有简单评判，而是写下热忱评语予以鼓励，一句话点亮文学热爱，守护住纯粹的理想。

步入高中，乔林老师主动打破师生间的身份壁垒。他从不刻意塑造“完美教师”形象，遇到解题受阻时坦然直面不足，由衷欣赏每一位学生的闪光点。平等相处的氛围，让课堂褪去距离感，多了真诚与默契。大学课堂上的王洪祥教授，拒绝照本宣科，以真情讲授文史知识，将人文情怀融入课堂点滴，让书本里的文字与过往的历史变得鲜活温热。

四位老师学段不同、教法各异，却都始终把学生放在心上。不追形式、不慕功利，以真心对待每一个孩子，这份纯粹的坚守，便是课改路上最珍贵的精神种子。

二、课改的核心，就是看见人、成就人、发展人

褚清源曾说，课改是种植思想、点燃热情的过程。思想生根、热情迸发，始终离不开教师的全程在场。如今不少学校推进课改，容易陷入形式主义误区：一味追捧新式教学模式，机械套用课堂流程，倾力打造表演式展示课，渐渐偏离育人初心。许多教师忙着打磨课件、设计环节，紧盯所谓“课堂标准”，却忽略了讲台下一个个鲜活独特的生命。

追本溯源，课改的内核始终围绕看见人、成就人、发展人。看见人，是读懂学生的个体差异，尊重多元思维与成长节奏，摒弃“一刀切”的教学思维，接纳每一个独一无二的灵魂。成就人，是以欣赏代替苛责，用鼓励唤醒内在潜能，助力学生树立自信、奔赴所爱。发展人，是跳出单一的知识传授，兼顾品格塑造与心灵滋养，着眼学生长远发展。课堂改革，从来不是让学生被动适应课堂，而是让课堂主动服务于人，这也是所有教学变革的出发点与落脚点。

三、以师者微光，照亮课改之路

“好教育正是由这样的一个个好老师组成的。”前言中的这句话，引人深思。一代代良师以热爱、真诚与坚守为学子引路，也为课改前行指明方向。课改从不是少数专家的理论课题，而是每一位一线教师日复一日的课堂修行。

回望自身教学经历，我也时常自省：推进课改时，是否真正俯身倾听学生心声？是否以包容对待他们的失误？是否始终将育人放在首位？课改藏在细微之处：是课堂上一次耐心倾听，是作业本上一句走心点评，是师生相处中一份平等尊重。我们不必盲目追逐花哨的改革形式，回归教育本真、守住师者本心，便是对课改最好的践行。

课改行至深处，比拼的从来不是教学技巧与外在模式，而是教师的教育温度与育人情怀。愿每一位教育同行坚守讲台、温暖在场，用心看见、全力成就、悉心培育每一名学生。以点点微光汇聚成炬，让课改扎根育人沃土，让教育向着美好笃定前行。