<p class="ql-block">55，上任伊始倡读书 名师才能出高徒（2）</p><p class="ql-block"> 很快，第一个业务学习交流会就到来了。步言对这个交流会是有些期待的，她期望丁聪、孙友怀、陈新三人能讲出点出彩的东西，给老师们带一个好头。</p><p class="ql-block"> 会议开始，丁聪先讲。丁聪讲的是他对于巴班斯基的“最优化理论”的理解。他说：“巴班斯基讲了‘三个最优化’理论，我就想到课堂教学中我们在‘教’和‘学’上的最优化操作。我想到两条，第一，在课堂上，这‘教’和‘学’的时间到底怎么分配才算‘最优化’？是以老师讲为主，还是以学生练为主？第二，‘教’用什么形式教，‘学’用什么形式学，才算是‘最优化’呢？</p><p class="ql-block"> 我的理解是，‘最优化’，很简简单单的三个字，做起来却是无止境的。这首先得我们脑子里植根进一个‘最优’的观念。什么叫‘最优’？我觉着，能收到高效就是‘最优’。那怎么收到高效呢？那就得每个环节都要做好，备课要备充分，课堂的教与学要掌控好，作业安排要科学化等等。这需要我们勤于思考和实践，从每节课、每个教学环节去做具体的研究尝试……”</p><p class="ql-block"> 孙友怀讲的是学吴子生教学经验的体会。孙友怀说：“吴子生能把班里最差的学生给教及格了，消灭了班级不及格的现象，这一点，让我很佩服。我觉着，他能做到这么好，就是他能让学生动起来、学起来。考100分不容易，考个及格，却并不难。学生只要是端正了学习态度，落实了一个学字，就能够做到。关键是用什么办法，能让那些坐不住的学生坐得住，并且学得进，并且坚持得下来，这是值得我们探讨的。</p><p class="ql-block"> 吴子生靠得是什么呢？靠老师自身的亲和力？靠老师的智慧？靠纪律约束？我觉着都是，也不完全是。这就契合了丁校长刚刚讲的‘最优化’问题了，吴子生在激励学生学习方面，肯定是做到了‘最优化’的……”</p><p class="ql-block"> 因陈新忽然有事没能参加会议，步言只好救场，代他讲了。步言讲的是“教学艺术”。步言谈的很具体，她谈到了课堂教学中的导入环节。她说：“米老师在他的书中列举了很多种课堂导入的方法，但就具体的每一堂课而定，我们选用哪一种，我觉着因人而异，因课文而异，因情境而异。我以朱自清的《背影》为例说说自己的做法。</p><p class="ql-block"> 讲《背影》，用哪种导入法好呢？我想到了三种导入法：第一种是让学生谈父母对自己的爱的例子，引入课题《背影》；第二种是从《背影》这篇文章的广泛社会影响引入；第三种是老师背诵《背影》的开头结尾部分，创造出学习的情感氛围，引发学生的阅读冲动，导入课文。我踌躇一番，决定用第三种。因为我觉得，第三种导入法最有悬念，最以情动人，能够让学生直接地进入课文学习情境。</p><p class="ql-block"> 我的具体设计是这样的：我们常说，母爱如海，父爱如山；母爱如大地，父爱如天空。有一篇写父爱的文章，我特别地喜欢，文中的一些语句我一直不能忘怀，经常不自觉地就吟诵出来，下面，我给同学们背诵一下这篇文章的开头和结尾：</p><p class="ql-block"> 开头是：‘我和父亲不相见已两年余了，我最不能忘记的是他的背影。’</p><p class="ql-block"> 结尾是：‘我一切安好，唯膀子疼痛厉害，举箸提笔诸多不便，大约大去之期不远矣。我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见他那青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时才能与他相见！’</p><p class="ql-block"> 声情并茂的诵读，引发了学生们对课文一读为快的好奇心，我顺势诱导说：‘同学们知道我说的是哪篇文章吗？对，是朱自清的《背影》。这是一篇情感真挚，打动了无数读者的文章。让作者念念不忘的父亲的‘背影’是什么样子的？是父亲在什么场景下的背影呢？今天，我们就走进朱自清的文章《背影》，一起去仰视一个衰老而又高大，臃肿却又宽厚的父亲的背影，一起去感受那平平常常而又感人至深的父爱！’</p><p class="ql-block"> 我觉着，这个导入从文本出发，摘用了文中情感动人的语句，给这堂课定了一个感情基调，并且也引发了学生阅读的兴趣，引领学生直接进入课文的学习。应该说，是接近‘艺术’的。也应该说是优化的吧……”</p><p class="ql-block"> 三人发言完毕后，老师们随性发言。大家受到三位主题发言者的感染启发，也浮想联翩，议论热烈，兴致很高。</p><p class="ql-block"> 最后丁聪做了总结。丁聪很兴奋，说道：“我很惭愧！今天的发言，我感觉自己和步主任相比，有差距！步主任的心得，既是学习心得，也是教研心得，是学和做的结合；既有理论，也有实践。而我的发言则只有思考，没有落实。步主任给我们开启了一个好的学习教研形式。我觉着今天这种业务学习的形式很好！今天我们三个开了头，希望后面老师们的表现更精彩……”</p><p class="ql-block"> 步言抓的这个“阅读教育书籍，提升教师素质”活动很扎实，也很有成效，一定程度上实现了“做学习型教研型教师”的目标。随着读书活动的不断深入，老师们的理论和业务水平有了明显的提高，不但提升了课堂教学效率，还养成了写读书笔记和教学感悟的好习惯，好多老师写的文章在一些专业性杂志上发表，矿上每年举行的“科学课题项目推选”活动，学校也成了主力军。</p><p class="ql-block"> 这些发表了文章、获得了课题项目评比奖项的老师，不但在学校的量化考核中加了分，还得到了相应的奖励，他们读书教研的自觉自发意识就更加地强烈起来。</p><p class="ql-block"> 在这种氛围中，步言又适时地宣布把读书教研活动过渡到第二个阶段，即抓“高效课堂”。</p><p class="ql-block"> 步言说：“我们读书学习是为了提升教学能力，提高教学质量。现在，读专业书籍，老师们基本已经养成了习惯，所以，今后我们的教研重点改为抓‘高效课堂’。”</p><p class="ql-block"> 为此，教导处准备既抓课上又抓课下：课上是每人上一堂特色公开课。这个特色公开课和以往的公开课不同的一点是，每个老师都得为自己的课堂定一个特色，比如说，运用了最优化教学理论，或者教学艺术，或者育自教学等。也就是说要把优秀的现代化的教育理论落实到课堂上去。特色公开课也会评出一二三等，不光纳入量化考核，还会张贴光荣榜，并且择优奖励。</p><p class="ql-block"> 课下则是把每周的读书心得交流活动改为说课活动。让老师们通过说课，把先进的教学理念，渗透到实际的备课当中去，以提升老师们的备课质量。</p><p class="ql-block"> 由于有了第一阶段读书活动的成功，第二阶段“高效课堂”活动搞得很顺利，老师们愿意付出，主动努力，所以步言抓的“高效课堂”有声有色，成效显著。丁聪也适时地向孟副局长和局教培部长等上级领导汇报了梧桐树矿校搞的读书教研活动情况。</p><p class="ql-block"> 孟副局长在一些会议上不止一次地提到了梧桐树矿校的教研活动，给予了高度评价。局教培部则专门组织了所辖各学校的领导层到梧桐树矿校学习教研经验。有些外地的学校也专程来梧桐树矿校学习“取经”。他们看了老师们写得密密麻麻的读书笔记，看了老师们发表的文章，看了老师们的特色公开课教案，观摩了老师们的说课活动，无不由衷的赞誉，纷纷表示要学习效仿。</p><p class="ql-block"> 丁聪在年度评比中，被省煤炭局评为“创新型”校长。梧桐树矿校教导处在年度评比中被评为局级优秀“三化教导处”。</p><p class="ql-block"> 92年学年末，上面又下发了关于职称评定晋升的新文件。自87年那次职称评定到现在，已经过去了五年的时间。这次下文，把职称评定和聘任的条件细则归列得很详细很清晰，并且确定，职称评定从此变成常态化，每年搞一次。</p><p class="ql-block"> 因这期间，步言等人又都上完了函授本科，所以晋升职称的条件已经足备，步言、孙友怀等人都顺利地评上了中教中级，陈新评上了小教高级。丁聪因为被评为省“创新型校长”的原因，被破格晋升为中教高级，丁聪很自豪地成为了全青松局最年轻的中教高级。</p><p class="ql-block"> 一些老师因为发表的论文加了分，增强了评职称的竞争力，所以对学校组织的“学习教研活动”更加支持。</p><p class="ql-block"> 丁聪很感慨，他由衷地说：“我沾了步主任的光啊！步主任搞的读书教研活动，让很多老师受益了啊！我相信，我们这样子一直坚持搞下去，多少年后，老师们会更感谢我们！将来我们的老师无论走到哪里，无论到哪个学校，今天的学习教研，都会让他们终身受益的。”</p><p class="ql-block"> 步言心中也很自豪，她一脸璀璨的笑容，谦虚道：“我可不敢居功，都是丁校长早就提出的目标，教导处只是在领导们的支持下做了点落实的工作而已。”</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p>