如何养育自主、坚韧和有觉察力的孩子？

zmzg 龙腾

　　自六月一号开始，我参加日记星球早起读书会共读《家庭的觉醒》，至今已11天。每天在六点至七点半初夏的晨光中朗读和分享，完成作业，收获满满。

明天将代表小组在主会场发言，心潮澎湃，现写一发言稿，希望能给与会者一点启发。

《家庭的觉醒》作者出生于印度，在纽约哥伦比亚大学获得临床心理学博士学位。她专注于西方心理学和东方哲学的融合，为她的读者与客户展现了两个世界的思想精华。她是家庭动力和个人发展方面的专家。

下面我就作者的一些核心观点就我个人认知作一解读。

一.孩子不需要我们带领他们觉醒，因为他们本来就是觉醒的。我们的任务是巩固他们天生的觉醒意识，为其提供可以开花结果的土壤。要完成这个任务，父母必须转移育儿焦点，从控制孩子转向支持发展孩子的体魄、情感和心智。

这个观点非常高明，指出我们作为父母和老师教育孩子的主要任务—不是控制孩子，而是支持发展孩子的体魄、情感和心智。这个颠覆了中国数千年来的家庭教育观和学校教育观。

自古以来，中国一直尊从“棍棒教育”，宣传“棍棒底下出孝子”，用体罚和控制来面对孩子的叛逆期，强迫灌输儒家“仁义礼智信”等思想。

改开以来，西方一些先进的教育思想进来了，老师和家长们开始从心理学、教育学的角度来教育孩子，不能不说是一个进步。

二.当我们把孩子的行为作为衡量“好”或“坏”的标准时，我们对他们造成了巨大的伤害。

孩子的行为没有好坏之分，只是天性所然。只是作为父母和老师给他（她）们贴了好坏的标签。

孩子的顽皮是探索世界的天性造成，我们要理解。

孩子打碎一个碗，是想了解为什么会破和怎么破的，而金属又不会破，摔在地上的声音也不一样。

多年前，我一直在思考一个问题。为什么那些调皮捣蛋的“坏”学生在十年后比那些老师眼中的“好”学生更有出息？因为那些所谓的“坏学生”敢于挑战学校和老师设置的框框，大胆的去探索和试错，往往比那些循规蹈矩的学生更容易出成果。

我们要学习以色列人家庭教育方式，他们的家长对孩子的问题是“你今天提问了吗？”，而我们的家长一般是问孩子“你今天在学校听老师话了吗”。

犹太人鼓励孩子读书和探索，不迷信书本和老师，大胆的创新和批判。所以犹太人中出的文化巨人领先世界。从马克思、爱因斯坦、弗洛伊德到巴菲特、扎克伯格等影响世界名人达数百人。

三.我们总忘记世事无常。

世界万物都有一个开始，然后经过进化，最终转化为新事物。因此执着于孩子某一个时刻的表现，等于否定了成长与更新的潜能。

孩子从婴儿、幼儿、儿童到少年几乎每一天都有变化，我们不能用固定的看法来衡量。要看到孩子的进步并赞美、奖励，不断的推动孩子健康成长。