从“九斤老太”说起（卢锋）

想写就写

鲁迅先生有一名篇叫《风波》，小说中，九斤老太常常挂在嘴上的一句话是“这真是一代不如一代”。

2026年的高考已然落幕，网上风波却没有转缓，甚至有“风云激荡”之势。

有家长抱怨，自家孩子成了高考命题“活化”试验的“小白鼠”；有历史老师抱怨，命题者将高中毕业生视为历史文化的研究者，这是断了大学历史学科的后路；有考生哀叹时不济我，“我怎么就做了2026年的高考考生”，考生中的复读生更是一脸懊恼，“早知道今年试卷如此难，去年就该努力一把。”

当“无价值不入题、无思维不命题、无情境不成题”真正成为命题原则，当“反套路、反刷题”成为高考命题的鲜明导向，当“从解题到解决问题的能力”跃迁为考查核心，如何适应社会变革、时代发展、生存法则？值得认真思考。

高考命题者手握的不是一支普通的笔，而是一把丈量时代精神的标尺。2026年的高考命题，体现了从“知识立意”到“智能情境下的素养立意”的根本转型。

数学试卷中，新能源汽车电池衰减函数成为建模背景；语文试卷中，“数字时代古籍活化”同时考查信息筛选、辩证思维与文化自信；政治试卷中，全过程人民民主、人工智能全球治理成为时代议题；历史试卷中，史料互证、文化符号分析替代了简单的年代记忆。

切入时代发展、未来希望的视角，命题创新无疑是正确的。真正优秀的命题者绝不能做九斤老太。他们必须像达尔文那样，在加拉帕戈斯群岛上观察雀鸟的喙形变化，从而洞察进化的奥秘，必须像爱因斯坦那样，敢于打破牛顿力学的经典框架，在相对论的全新坐标系中重新定义时空。

命题的变革，本质上是一种教育哲学的觉醒。苏格拉底在雅典的街头与人辩论，从不直接给出答案，而是通过“产婆术”引导对方自行发现真理。总体而言，今年的高考命题，何尝不是一场现代版的“苏格拉底之问”？它不再满足于考查“是什么”，而是追问“为什么”和“怎么办”，不再提供唯一标准答案，而是鼓励多元思维与开放探究。

这种变革的勇气，正是摆脱九斤老太式保守思维的体现。

AI伦理、碳中和、乡村振兴、航天成就融入试题，实际上是在告诉年轻一代：你们的考场不在方寸试卷之间，而在广阔的时代舞台之上；你们要解答的不是抽象的数学模型，而是真实的人类困境。

面对新形势，教师要思考，自己如何实现从知识“搬运工”到学生思维能力提升的“点火者”的蝶变。

传统概念中，优秀教师是知识的权威，是标准答案的持有者，是应试技巧的传授者，他们熟悉每一种题型的解法，精通每一个考点的分布，能够精准预测“今年必考什么”。然而，当高考命题坚定走向素养立意、反套路、重思维、强融合、轻运算的新方向，当无情境不命题成为新常态，当跨学科整合成为硬性要求，传统的教学模式便显得捉襟见肘。

柏拉图在雅典城外创办了“阿卡德米”学园，门口挂着一块牌子：“不懂几何者不得入内。”柏拉图不是要培养几何学家，而是要培养能够运用理性思维探究真理的哲学家。

同样，现在的教师，不能仅为了培养能够背诵所有公式的“做题家”，而是要培养能够在陌生情境中灵活运用知识解决问题的“思想者”。

为此，教师真真不能做九斤老太，需要在三个维度上实现突破。夯实基础，回归教材本身。 2026年的高考命题，将“教考衔接”置于考查重点首位，明确要求严格贴合课程标准和教材主体内容。这意味着,教师必须带领学生深入理解每一个知识点的来龙去脉，而不是浮光掠影地刷题。创设情境，培养迁移能力。教师应当像导演一样，为学生设计真实的学习情境，用情境化教学，让知识从书本中“活”过来，成为学生解决真实问题的工具。鼓励探究，呵护创新火花。当开放性设问成为主流，当评分标准从“答案正确性”转向“观点合理性+论证逻辑性+表达规范性”，教师必须改变“标准答案崇拜”，学会欣赏学生的奇思妙想。

爱因斯坦小时候曾经问过老师：“如果我以光速飞行，世界会是什么样子？”这个问题在当时看来荒诞不经，却孕育了相对论的种子。教师的责任，就是保护这样的“荒诞”问题，让创新的火花不被应试的冷水浇灭。

当然，这对教师提出了更高的要求，他们必须不断更新自己的知识结构，关注科技前沿与社会热点，提升跨学科整合能力。新时代，韩愈《师说》中的“传道”内涵应当有新拓展，不仅要传道德之道，更要传适应变化之道、终身学习之道。

面对高考新形势，放下焦虑的枷锁，拥抱成长的旷野，是家长内心革命的“必由之路”。

当“教考衔接”成为硬规，当70%的基础题直接源自教材例题及习题变式，当情境化命题要求考生具备从复杂真实情境中提取信息、构建模型的能力，家长们必须明白，靠押题、靠刷题、靠“猜题专家”的时代已经终结。

家长必须克服认知陷阱，不能做九斤老太。孟子的母亲，为了给孩子一个良好的成长环境，三次迁居。她没有固守“我们祖祖辈辈都住在这里”的执念，而是以孩子的未来为坐标，主动适应新的环境。曾国藩在家书中告诫子弟：“士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。”有“识”，就是有见识、视野宽、适应变化能力强。

家长需要做的，不是担当孩子学习的“监工”，而是成为孩子健康成长的“赋能者”。晚餐时，全家分享一条当日热点新闻；周末，开展些“真假信息辨别游戏”；超市购物时，让孩子计算最优折扣组合；规划家庭旅行预算时，引入数学建模思维……这些看似微小的日常，实则是培养孩子信息处理能力、情境建模能力和跨学科整合能力的优质土壤。

家长尤其要放下的是“一考定终身”的焦虑，给孩子更多试错的空间，更多探索的勇气。

让我们把目光投向2026年的1290万名考生。他们是“奥运宝宝”一代，他们是互联网的“原住民”，在屏幕与代码的环绕中成长。然而，当他们走进2026年的高考考场，面对的却是一场前所未有的考验——不是考验他们记住了多少，而是考验他们能创造多少；不是考验他们解过多少题，而是考验他们能解决多少问题。

他们今年的困惑，应当化成启迪。

今后，学生该如何学习？

立足课本是根基。 2026年高考命题强调回归教材，70%的基础题源自课本核心知识点，这不是要让学习变得狭隘，而是要让学生真正吃透知识的本质。华罗庚曾说：“读书要从薄到厚，再从厚到薄。”从薄到厚，是广泛涉猎、深入钻研；从厚到薄，是提纲挈领、把握精髓。课本就是“薄”的载体，是知识体系的主干。忽视课本、盲目刷题，无异于舍本逐末。但仅有课本是不够的。九斤老太的悲剧，恰恰在于她只活在自己的经验世界里，拒绝接受新的信息。学生如果仅仅满足于课本上的知识，同样会沦为新时代的“九斤老太”。

拓展课外学习是引擎。课外学习，不仅是读书，更是读世界、读时代、读生活。每天接触热点新闻，了解人工智能、碳中和、乡村振兴等国家战略，关注传统文化现代化路径，厚植文化自信，等等等等，应当成为学生视野的“扩张器”。

更为重要的是，学生要学会“用”知识，而不仅仅是“记”知识。数学家陈省身曾告诫学生：“数学好玩。”“好玩”二字，道破了学习的真谛，知识不是负担，而是探索世界的工具，学习不是苦役，而是发现乐趣的旅程。

学生还要学会与AI共处，不能仅仅将AI视为玩具，不能成为AI的附庸，要学会驾驭AI、批判AI、超越AI。正如舵手不畏风浪、借风使舵，新时代的学生应当把AI当作思维的“助推器”，而不是简单作为思考的“替身”。

站在2026年的夏天回望，高考曾经是一根指挥棒，指挥着千军万马挤过独木桥，如今，它正在蜕变为一盏灯塔，照亮着多元成才的广阔航道。

变革从来不是一件容易的事。九斤老太的叹息，代表了一种根深蒂固的人性弱点——对变化的恐惧，对未知的抗拒，对习惯的依赖。然而，历史的车轮从不因叹息而停止。从蒸汽机到电力，从互联网到人工智能，每一次技术革命都在颠覆旧的秩序，催生新的法则。

鲁迅先生塑造九斤老太的形象，绝非为了嘲笑一个老人的固执，而是为了警醒我们：每个人心中都住着一个九斤老太，都有“一代不如一代”的潜意识，都有拒绝变化的惰性。战胜内心的“九斤老太”，才能真正拥抱时代、拥抱未来。

古希腊哲学家赫拉克利特说：“人不能两次踏入同一条河流。”世界永远在变，唯有提升适应变化的能力。

当我们真正学会在变革的洪流中做弄潮儿，而不是在岸边的礁石上做观望者，我们才能真正理解“适应”一词的真正内涵——不是被动妥协，而是主动超越；不是无奈接受，而是勇敢创造。

作者简介：卢锋，海安资深新闻人，曾担任《海安日报》副总编。