<p class="ql-block">我是卷卷——“书香领航，阅读赋能”春蕊读书会</p><p class="ql-block">【日期】2026.6.8</p><p class="ql-block">【打卡】第154天</p><p class="ql-block">【书名】小脑袋大问题</p><p class="ql-block">【作者】贾尼斯</p><p class="ql-block">【出版社】中国轻工业出版社</p><p class="ql-block">【出版时间】2026</p><p class="ql-block">【页数】第16本书共172页</p><p class="ql-block">【进度】第22页</p><p class="ql-block">【分享】角色游戏区</p><p class="ql-block"> 作者分享了好多幼儿游戏的案例，通过案例，作者想要表达说明，假装游戏的世界是没有边界的 ，幼儿在深入探究想象的事 ，也是会无比投入的沉浸在美妙的情景中， 周围的一切都黯然失色 ，角色游戏区为高水平的提供诸多机会 ，特别是在探究一些设计日常生活中复杂的人类社会机制的问题，是幼儿的辅助效果更为明显 ，角色游戏 ，为教师更加深入的了解幼儿的世界 ，现实生活中存在的提供了机会 。</p><p class="ql-block"> 在假装游戏中进行高水平提问之前， 去把家装游戏作为一种有价值的， 合理的幼儿自我表达方式 ，你要牢记这一点，和读，写一样，假装游戏 ，也是交流表达的方式。 它是幼儿所参与的最高水平的游戏形式之一 。如果老师能重视幼儿在角色有兴趣的游戏并接机会深入了解幼儿 ，那么就能支持幼儿高水平的思考和学习。</p><p class="ql-block"> 教师在参与幼儿的假装游戏时 ，要确保不能主导该游戏 ，相反 ，教师要考虑在幼儿已有的经验基础之上 ，怎样做才能拓展他们的学习 ，教师向幼儿提出的问题要技能延伸幼儿已有的游戏脉络 ，又能激发幼儿产生新的游戏 。</p><p class="ql-block"> 教师向幼儿提出启发性的问题 ，或者向幼儿描述在角色扮演中所观察到的细节，能促使幼儿对所创造的情境更加深入的思考， 同时这还能督促幼儿思考他们所遇到的不同事件之间的联系，进而产生新的关联 。</p><p class="ql-block"> 如果角色游戏区的活动从高水平逐渐转入低谷， 或者幼儿在角色游戏区出现左顾右盼，三心二意的情况 ，那么就要考虑如下情况 ，所提供有趣味性吗 ？所提供的材料足够幼儿使用吗？ 幼儿融入正在进行中游戏是有困难吗 ？</p><p class="ql-block"> </p>