短评：从陶校长试写高考作文说起

驼铃声声

短评：从陶校长试写高考作文说起

荆楚儒生徐浚

有幸在台州书生中学“文章”微信群里看到，陶校长根据今年全国高考Ⅰ卷作文题目，尝试写作了五篇作文，不，其实是六篇，那篇将在台州书生中学毕业典礼上的讲话《读懂“重启”，奔赴新程》，也是一篇很好的高考作文范作。陶校长自谦，谓之曰“试作”，其实是难得一见的大作。拜读之后，深为陶校长的审题之精准、构思之严密、站位之高远、笔力之老辣，震撼不已、感佩不已。就在掩卷的那一刹那，我的内心波澜顿起，久久难以平静。

先说说今年全国高考Ⅰ卷作文题的审题之要。作文材料中有三个关键词：“词语”“变化”“成长”，要求考生根据自身的成长经历，写出对某一词语理解的变化，并通过这一变化，道出个人成长的意义。老实说，这道作文题并没有为难我们的考生，每个考生都有适合自己的“话题词”，只要是考生自身成长中的对某一个词语在理解上有变化、有新解，大概率都是合题的。

在当下，每个学生在青少年成长过程中都有适合自己的话题词，譬如“成功”“失败”“学习”“竞争”“友谊”“交往”“坚持”“放弃”“勇敢”“懦弱”“规则”“尊重”“创新”“科学”“手机”“网络”“人工智能”“人文”“家国”“长征”“上甘岭”“红楼梦”，等等，不一而足。但是，这道作文题易写难精。

“难精”难在哪里？笔者认为有三难，第一难，难在考生面临紧张仓促的考试环境，很难对考试材料做快速精准的分析研判，疏忽了材料中的“词语是表达思想情感的载体，也是展现社会生活变化的窗口。当前，世界之变、时代之变、历史之变正以前所未有的方式展开”这段话，文章要紧紧贴合当下这个时代——百年未遇之大变局，要写出时代气息。或者说，站位要高。第二难，难在要把对这个话题词的理解放在个人成长的经历上来写作，每个人对某一问题的理解，总是要经历着由错到对、由浅入深、由简到繁、由单到全的过程。伴随着这一过程，我们正在经历成长，这就是成长的意义。写作时在内容上要有对比，在思想认识上要有否定之否定的思辨过程，要写出真情实感，要拿捏好叙事的分寸。第三难，难在小大之变。写作的对象是某一个词，这是小，通过对这个词理解认识的变化过程，折射出价值之光、青春之光、时代之光，这是大。

事实上，近十年来的全国高考作文题，无论材料多么不同，但核心主旨只有一个，都是在引导我们的青少年如何去思考人生、关注青春、掂量责任、规划未来，都是在引导我们的青少年如何去胸怀祖国、放眼世界，都是在履行“立德树人”这一育人宗旨。

笔者不揣冒昧，尝试点评陶校长奉献给我们的几篇大作。这六篇文章，我反复读了多遍，每读一遍，我内心的羞愧感便增加一分。

先看拟题，这六篇作文，《“问题”一词，我的新理解》《旧词焕新义，世故见本心》《乐恒：岁月使我读懂了坚持（1）》《乐恒：岁月使我读懂了坚持（2）》《作文价值正在发生变化》《读懂“重启”，奔赴新程》。六篇作文，五个词语：问题、世故、乐恒（一词两解，一题两作）、作文、重启。作者模拟考生的口吻，述说自己的成长经历，贴合时代语境，建构成长叙事。且文思泉涌，令人击节称奇，叹为观止。

其行文布局，自不必赘言，堪称范文之典。单道其文采，叫人不得不深为叹服。字里行间，妙语连珠。现略举一二，以飨读者。

从文章中的段首句，去窥见思维之缜密。如《“问题”一词，我的新理解》，“词语映照成长，见证时代变迁。”“年少初学，我对问题的认知片面狭隘。”“步入高中，历次开学典礼与散学典礼有关“问题”的专题分享，扭转了我的认知。”“刚考到阅读题型的革新，让我对问题有了颠覆性的认知。”“从畏惧规避到主动拥抱，从被动答题到主动发问，对问题认知的转变，是我最珍贵的成长印记。”文脉贯通，一气呵成。如《旧词焕新义，世故见本心》，“语言随时代流转，词语的内涵也在岁月中迭代新生。”“少时读“红楼”，我读懂的是“世故”自带的贬义底色。”“ 时代更迭，词义新生；生活历练，重塑认知。”“今昔对照，“世故”的内涵早已判若云泥。”“一字流变，窥见时代进步，亦见证自我成长。”“ 旧词生新韵，世故见真心。”妙用段首句，提纲挈领，纲举目张。

无须再枚举，兹例足矣。

让我们在吟赏锦段华句中陶醉自己吧！请读“岁月淬炼初心，成长终得通透。从苦苦硬撑的应试坚持，到从容自得的终身乐恒，是个人心境的蜕变，更是顺应时代教育革新的成长自觉。未来人生路漫漫，我将以热爱为帆，以乐恒为桨，跳出功利桎梏，坚守终身学习之心，勇于探索创新，在时代浪潮中稳步前行，以恒久坚守，奔赴人生辽阔山海。”请读“朝夕相伴的感悟，彻底刷新了我对坚持的认知。真正的坚持，不是一时的咬牙苦撑，而是源于热爱的长久自律；不是自我折磨的负重前行，而是温柔且坚定的久久为功。仅凭意志勉强支撑，终究难以走得长远；心怀热爱持之以恒，方能行稳致远。成长的意义，便是将被动的煎熬，转化为发自内心的主动奔赴。”请读“重启，从来不是认输放弃，不是全盘否定，而是变局时代迭代自我的底气，是青年学子突破桎梏的特权，更是顺应世界、时代、历史三重变革的核心力量。”“观世界之变，懂重启，方能顺应格局、立足浪潮。”“察时代之变，会重启，方能吐故纳新、持续生长。”“溯历史之变，善重启，方能源远流长、行稳致远。”“高考落幕，青春未央。愿你们带着三年深耕的底气，怀揣随时重启的勇气，不惧过往、不忧将来，在时代洪流中不断突破桎梏、更新自我、成就自我。每每重启，次次新生，年年奔赴，岁岁荣光！”

读这些句子，你难道不感到，字里行间洋溢着的智慧、情怀、温度、正能量，正爆棚得不要不要了的！你敢不发出由衷的赞叹？

我自认为还算是一个比较勤奋的中学语文教师，从2010年开始，每年都要亲手做一份高考语文卷，写一篇高考作文。但是要我一连写五六篇高考作文，我真的没有做到，也做不到。试问，今天的那些从名牌大学中文专业出来的中学语文教师们，有几人能做到？今天的全国各地的中学校长们，又有几人能做到？为什么我们敬爱的陶校长能做到？是我们的敬爱的陶校长当年毕业于名牌大学中文系吗？不，他当年毕业的学校——台州师专，名不见经传；他当年学的是中文专业吗？不，他学的是物理专业。那么，我们不禁要问，我们敬爱的陶校长能走到今天，能成为风靡业界的“教育愚公”，靠的是什么？靠的是矢志不渝的教育初心，靠的是百折不挠的使命感。

这样，我们就不难找到答案了。因为初心，因而坚守；因为使命，因而热爱。在他从教之初，他什么课都教，什么学生都带，他把烦劳当作快乐，他把学习当作人生，他把历练当作成长，他把教育当作成全，他把工作当作事业。他就是这样的一个人，几十年如一日，如饥似渴地学习，阅读和写作成了他生命中须臾不曾分离的要素。他勤于观察，深入思考，善于实践；他博采众长，融会贯通，自成一家——他就是这样的人。因为有他，台州书生幸甚；因为有他，中国基础教育幸矣！

附录：台州市书生教育集团党委书记、执行校长陶仙法试作2026年全国高考Ⅰ卷作文题。

2026年全国高考Ⅰ卷作文题目

阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

词语是表达思想情感的载体，也是展现社会生活变化的窗口。当前，世界之变、时代之变、历史之变正以前所未有的方式展开。

青年是常为新的，在你的成长过程中，你对哪一个词语的理解发生了变化？这变化有你成长的印记，对你有特殊的意义……

以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

旧词焕新义，世故见本心

语言随时代流转，词语的内涵也在岁月中迭代新生。年少品读《红楼梦》，宁国府“世事洞明皆学问，人情练达即文章”一联，让我初识“世故”二字。在曹雪芹笔下，这副对联暗含辛辣的讥讽。旧时所谓世故，是豪门交际中的逢迎周旋、八面玲珑，裹挟着功利与虚伪。彼时我心生厌弃，偏爱坦荡直白。步入高中，在朝夕相伴的校园里慢慢成长，我才恍然发觉：并非我的认知骤然升级，而是时代赋予了“世故”温暖崭新的内涵，为少年修身立世指引方向。

少时读“红楼”，我读懂的是“世故”自带的贬义底色。封建世家之中，人们将刻意钻营、曲意逢迎当作处世良方。受此影响，刚踏入高中的我认知片面、行事执拗，错把所有人情分寸都归为世俗圆滑。课堂小组讨论，我固执己见、一味争辩输赢，不愿倾听他人想法；同窗考试失利，我直言短处、不懂宽慰，将鲁莽直率视作本心纯粹；宿舍生活里，我独来独往，疏于与人交流。那时的我一味排斥世故，误以为固守棱角，便是守住真诚。

时代更迭，词义新生；生活历练，重塑认知。如今的“世故”早已洗去功利杂质，褪去虚伪圆滑的旧貌，演变成懂体谅、知分寸、善包容的成熟修养。高中三年的相伴同行，让我真正读懂了“世故”的时代新解，也学着以这份处世智慧约束言行。同伴陷入失意迷茫，我不再直言相刺；团队协作之时，我收敛锋芒、默契配合；日常自习，我恪守分寸，尊重他人节奏；夜晚休憩，也会嘘寒问暖。

今昔对照，“世故”的内涵早已判若云泥。曹雪芹所批判的，是旧时代趋炎附势的伪善周旋；新时代所推崇的，是心怀赤诚、待人有度的通透格局。真正的新世故，绝非丢失本心的妥协，而是历经成长后的温柔周全；亦不是随波逐流的盲从，而是心系集体、善待他人的涵养与胸襟。

一字流变，窥见时代进步，亦见证自我成长。我们不必效仿旧时圆滑的处世之道，更要接纳“世故”在当下的全新价值。身为新时代高中生，我在求学与人相处中褪去偏激、学会包容，以通透分寸待人，以赤诚初心立身。

旧词生新韵，世故见真心。读懂词语的时代新意，便是读懂成长的真谛。心怀分寸，坚守真诚，活成懂世故、明事理的通透青年。

乐恒：岁月让我读懂了坚持

　　世界日新月异，时代变局奔腾不息，新时代教育挣脱了唯分数、唯应试的旧有桎梏，向着育心育人、赋能终身成长的方向不断革新。当下的教育，不再只要求学子埋头苦读、备战高考，更注重滋养身心、涵养思维，鼓励青年主动探索、勇于创新。置身时代与教育变革的浪潮中，我对坚持的认知悄然蜕变：年少的我，以为坚持是为高考负重苦熬，历经沉淀、与自我和解后才懂得，真正的坚守，是褪去功利、从容笃定的长久乐恒。

　　曾经的我，对学习与坚持的理解狭隘且功利。我将高中生活的全部意义，简单锁定为完成课业、冲刺高考的短期目标。为了达成目的，我把坚持等同于自我逼迫、苦苦支撑。日复一日机械刷题、伏案苦学，纵使身心疲惫、心生倦怠，也依旧咬牙硬扛。那时的坚持，是被动的煎熬，是为完成任务的勉强支撑。我困在应试的单一框架中，只为分数奔波逐路，无暇体味知识的底蕴，更缺乏独立思考与创新探索的意识。这种压抑紧绷的硬撑，徒增内心内耗，让学习沦为枯燥的负担，失却了求知的本真意义。

　　时代更迭不止，育人理念亦与时俱进。新时代教育摒弃了蛮干苦熬的陈旧模式，尊重成长规律，倡导松弛有度、全面发展的成长方式。顺应这场教育变革，我慢慢卸下心理枷锁，学会与自己和解。我不再盲目透支精力、偏执硬拼，不再将学习视作被迫完成的任务。面对学业难题，我静心梳理逻辑、查漏补缺、探寻多元解法；在日常求知求学中，我主动发掘知识趣味，深耕思维、尝试创新。我坦然接纳自身状态的起伏，在专注松弛的心境中稳步积累，让学习从被动应付，转变为丰盈自我的主动修行。

　　心境的蜕变，让我彻底明晰苦撑与乐恒的天壤之别。为应试咬牙硬扛，是功利驱动的短暂坚守，局促而短暂；为成长恒久深耕，是热爱驱动的终身奔赴，坚定而绵长。当今社会飞速发展，终身学习能力与创新素养，已然是新时代青年的立身之本。若仅将目光局限于高考这一站的得失，终究难以跟上时代步伐、适应世界发展。

　　岁月淬炼初心，成长终得通透。从苦苦硬撑的应试坚持，到从容自得的终身乐恒，是个人心境的蜕变，更是顺应时代教育革新的成长自觉。未来人生路漫漫，我将以热爱为帆，以乐恒为桨，跳出功利桎梏，坚守终身学习之心，勇于探索创新，在时代浪潮中稳步前行，以恒久坚守，奔赴人生辽阔山海。